探讨对话教学对小学英语活动的作用及教学实践问题

邹巧玲

(福建省福州市罗星中心小学 福建 福州 350000)

前言

对话教学是指在教学大纲的前提下，在教师和学生之间进行的以思维交流式的学习交流活动。这种学习方式能够在很大程度上提高小学生学习的积极性，发挥他们的潜能；而且能够锻炼学生之间分工合作的能力，提高学生的综合素质。学生能够在这个过程中更好的学习数学，而且能够建立自己的思维体系，构建自己的思维模式，更好的开展对英语活动的深入学习。

1.对话式教学对英语活动的作用

1.1 创设语言环境。英语是一门语言，只有进行对话才能使自己置身于英语学习环境之中。听的过程不仅是一个接收的过程，而且还是一个建立的过程。对话式英语不仅仅要接收，更要进行输出，而且在这个过程中通过先听而可以进行模仿，就使得学生能够说出流利地道的英语。对话式英语活动能够创设出英语环境，使学生在交流的过程中学习用英语直接进行思考和表达。教与学是相辅相成的部分，对话式英语活动能够充分的将两者进行融合，更有利于学生进行学习。

1.2 放松学习氛围。对话式英语活动能够使教师和学生进行双向的交流，极大地激发他们的学习兴趣，吸引学生的注意力[1]。对于性格比较内向的小学生而言，他们初次接触英语难免会产生焦灼的心理，而对话式英语活动能够让小学生在友好轻松的环境里更加自如的表达自己，这样的话就能够以学生的需求为中心，使学生能够在活动中进行学习。

2.促进开展对话式英语活动的方法

2.1 以学生兴趣为基点。较其他学科而言，英语作为一门语言类学科，其内容还是比较丰富多彩的。而对于小学生的英语活动而言，其根本目的在于对英语学习能力的培养，为将来的发展奠定基础。那么教师在英语活动中与学生进行对话的时候必须以学生的兴趣为切入点，帮助学生明确学习课程的目的，找到学生兴趣契合点，激发学生的学习积极性[2]。对话教学是就是以教师与课本之间的交流为例，帮助学生建立自身与课本之间的交流，突破固定思维背后的束缚进行自己的思考。且小学生的年龄比较小，经常会在学习的时候开小差，难以进行长时间集中有效的学习。因此在进行英语活动的时候就需要以学生学生的兴趣为切入点，才能更好的开展英语活动。

2.2 创设学习情景。对话式英语活动可以通过教师提出问题并引导学生进行思考开始，教师必须根据教材及学习目标创设出一定的学习情景，使学生在对话的过程中进行学习。教师的教案以引导性的大纲为主，这样才能给学生留下足够的思考空间，使学生自主探索问题，并进行学习。而且如果能够以生活中的情形入手，可以更好的帮助学生融入学习的环境。例如，在对水果进行学习的过程中，就可以在学生在水果上面写下相应的英文单词，然后进行读写学习。这样的话就可以使他们在脑海里留下更加深刻的印象，更有利于英语的学习[3]。对话式英语活动最好可以进行相应的分组，这样的话就可以让学生在组间进行分组交流，避免英语活动出现乱糟糟的现象，而且可以在很大程度上提高学习的效率。而且在小组之间学习的过程中，学生之间可以进行相互帮助和交流，更有利于他们突破自身的局限，以优带劣，真正成为学习的主人。

2.3 总结学习成果。在进行英语活动之后，可以使小组之间分享自己的学习成果。也可以让小组之间成员进行相互评价，了解自己在本次活动中存在的不足之处。需要注意的是，学生在进行自主学习之后，虽然能够得到相应的知识，但这种知识体系是分散又不系统的；教师必须带领学生进行系统的学习。在总结交流的过程中，教师必须发挥自己的引导作用，帮助学生发现自身发音，拼写等存在的问题，及时进行改正。在这个过程中，教师可以根据学生自身存在的特点，帮助他们构建更好的学习方法。学生们也可以在学习活动结束之后总结自身在英语活动中的学习所得，积极进行重复记忆，以取得更好的学习结果。

综上所述，良好的英语活动模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。进行对话式英语活动改革能够帮助教师提高自身的教学质量，取得更好的教学效果。教师要帮助学生积极进行调整，不断进行摸索改善，建立一个完善的教学模式，为社会提供高素质的应用型人才。