幼儿园美工区的思考

周琴芳

（浙江省丽水市青田县水南幼儿园，浙江 丽水 323900）

孩子们的绘画方式是特殊的，他们不会依照事物本身的样子去绘画，而是会用自己的好奇心和想象力，在此基础上结合自己的绘画技能去创作。这样的作品既是孩子技能的表现，又是对客观现实认识的表现。因此，在绘画时一定不能要求孩子模仿老师的作品，应当添加合适的材料，鼓励孩子大胆的创造，用自己的画笔表现美好的事物。在美工区活动时寓教育于游戏，孩子们在游戏中快乐学习，体现出多方面的教育功能。

一、创设美工区的要求

（一）位置与空间的选择

美工区是孩子们安静创作的区域，因此要选择相对安静的环境，不与热闹的小舞台等其他区角创设在旁边。另外最重要的是采光好，利于保护孩子们的视力。

（二）环境背景的创设

《指南》中艺术领域提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。在环境创设中，我们应当投入多种艺术形式的作品以及色彩鲜艳的色彩之美，创设美的环境，让孩子在潜移默化中认识多种绘画形式，萌发想要创作的兴趣与积极性。

（三）美术工具的提供

中班孩子已经存在规则意识，因此在美术工具的摆放上应该分门别类，并且应该有固定的摆放位置，而不能经常更换位置，导致孩子无所适从。同时也可以在工具框上做上标记，可以运用数字，在潜移默化中认识数，在整理中培养孩子们自我服务的能力，及做事有条理的习惯。

二、材料的投放

（一）材料投放的预期性

在主题活动中，有很多活动是通过集体教学来完成的，而有些活动是以区域活动为媒介，通过小组和个别指导来进行的。在主题活动《绿野仙踪》中，让孩子们先从环境中了解树叶的一些基本属性，逐渐渗透，使幼儿在进入主题之前有一个准备。在制作树叶贴画时，能够按自己的需求选择干枯的，新鲜的，形状，颜色不同的树叶进行作画。在此过程中，我们还鼓励家长和我们一起参与到活动中来，帮助孩子们了解与绿野仙踪相关的一些知识。这样不仅能够提高幼儿的任务意识和责任感，还培养幼儿的合作能力和耐性。

（二）材料投放的延伸性

区域游戏是集体教学活动的延伸，是服务于主题活动的，所以在材料的投放过程中要有递进并深入，不断的丰富和更新材料，让孩子们在不同的阶段有不同的学习内容，层层递进。同时，在开展美工活动时，要注意观察孩子们的兴趣点，当他们对材料的兴趣减弱时，我们应该重新投入新的，孩子们感兴趣的材料。

三、美工区的利用与指导

孩子们通过操作，模仿，在美工区内进行游戏，其活动形式可以分为三个不同阶段，分别为前置活动，操作活动与评价活动。根据教学目标以及内容的不同，教师应当根据实际情况采取适当的指导方法。

（一）前置活动

前置活动是欣赏活动，向孩子们介绍新的学习内容，帮助他们了解新知识的特点，调动其学习与创作的兴趣，发展其观察力与审美能力。鼓励孩子们在轻松，自由，毫无压力的情况下用自己独特的方式自主创作，教师需要在这个阶段引导孩子们观察了解孩子们对新内容的兴趣，还要考虑每个孩子存在个体差异，经过多方面的观察记录，从而修改教学计划，把握教学中的难度，确定活动的形式等等。

（二）操作活动

孩子们自由进美术区角，选择适合的材料进行创作，在此过程中，不要强制要求孩子们完成多少任务，而应该重视其活动的过程，孩子们是否能够运用已有经验和技能进行新的活动，有新的想法，注重想象力和创造力的开发。

每个孩子都存在个体差异，教师不能用相同的标准去要求孩子们都能达到预期的目标，应当对不同的孩子给予不同层次的指导。

（三）评价活动

教师应当以鼓励表扬为主，充分肯定他们的作品，使其产生自信，并且可以组织开展一些较为有建设性的评价活动，可以运用一些小红花来作为奖励。这样的评价环节既充分肯定孩子，又能够发展其语言表达能力，学习评价自己，欣赏他人，享受成功的喜悦。

在美工区游戏指导中，我们应该要注意在指导过程中适当的介入，自然的退出，以幼儿为本，坚持幼儿是游戏的主角，教师是支持者的原则，不干涉孩子的自主游戏，让幼儿在美工区中自主游戏，在游戏中充分体验放松、快乐、自主、自信。