初中班级自主管理行动研究

缪明华

（广东省揭阳市惠来县葵潭中学，广东 揭阳 515200）

引言：在初中班级管理中，多数教师仍然采用传统管理方式，以教师为主导，要按照教师的意图进行行为活动，这种管理模式导致不能发挥学生的积极主动性，学生不重视班级管理工作，不能适应学生素质教育发展。所以为了改进传统班级管理的现状，充分发挥学生的主观能动性，教师应该提高对班级自主管理的重视程度。班级自主管理是学生在初中班主任有效的培养和指引下，使自身的主体作用充分表现出来，通过自身的努力进行自我管理，与教师相互协调统一地实现班级教育管理根本目的，进而加强学生的主体素质的班级管理方式。

一、初中班级管理的现状问题

（一）缺乏健全班级管理制度体系，形式化严重

在初中班级实际管理过程中，大部分班级内部没有明确的管理制度体系，班级管理规章制度制度都是由学校主抓德育方面的部门、班主任制定的，由于学校考核班级的现有制度、教师管理班级重视程度和模式、学生自身的管理水平和行为习惯等诸多因素，导致初中班级管理形同虚设，探讨的班级制度普遍形式化，不能得到学生们的建议。此外，班级管理制度在实施中，对于突发性事件和管理缺陷，解决的方法都是由少数干部进行处理，导致管理局限，不能充分调动全体学。 对于同一种问题不同班干部有不同处理办法，会容易引起分歧，因此班级没有建立统一完善的管理制度体系，存在形式化严重现象，不利于学生综合发展[1]。

（二）班级管理以班主任为核心，忽略学生主体性

由于受应试教育影响，班主任只重视学科教育，把班级管理的目标都集中在取得学习成绩上，忽略了学生全面综合性发展，导致学生在道德教育和心理健康教育方面存在着偏差。现在有些班主任存在一味的看重学习成绩，认为学习好就是好学生的思想，对于培养学生的德育教育和学习习惯不重视，忽略了学生的主体性和个体内在潜力。还有些班主任的班级管理重心放在成绩优异的学生上，对于问题学生忽视，导致他们存在逆反情绪等问题。

二、初中班级自主管理行动对策

（一）建立班级自主管理制度体系

学生自主管理班级意味着学生不仅是管理者也是被管理者，但是也不是意味着班级管理任其自然、随意化，只有建立合理规范化的班级自主管理制度才能促进班级集体共同发展。所以，在初中班级自主管理中要充分使制度体系起到规范作用，建立健全的班级自主管理制度就是学生与班主任、科任教师自主商议协作的状况下来明确班级管理职责与制度，教师与学生们都能遵守共同建立的班级制度。合理规范班级管理工作，可以有效防止出现事情盲目性、随意性，充分保证了学生的主体作用。在班级管理制度下，可以培养学生的自律行为习惯，促进学生在良好的氛围里学习和发展[2]。

（二）提高学生自主管理班级意识

班主任培养学生自主管理意识和思想是初中班级自主管理的基本工作，不仅在日常课堂教学上认真加强学生自主管理习惯，还应该逐步将这种观念渗入到学生的生活中去，不断地加强学生的自主意识，充分引导学生通过自身的努力解决自己存在的问题，充分发挥了学生的主观能动性。在这一过程中，班主任要扮演好引导者的角色，使的学生能够安排、规划自己的学习生活，对于日后发展起着推动作用[3]。比如：提倡学生积极参与班级组织的活动，做班级的主人翁，还可以征求每个学生班级管理的具有需求，让学生成为班级管理的主导者，发挥学生的自主管理班级意识。

（三）师生之间构建平等交流方式，相互协调管理

师生与生生之间构建平等的关系是初中班级进行自主管理活动的重要条件，同时可以体现学生的主体性和自主管理的相互结合。在班级自主管理过程中，班主任与学生之间建立平等的交流平台，可以充分尊重学生的主体地位，尊重学生的意见。还有在管理中要提倡班级内部个体共同决策、协调解决班级里发生的各种事情，在协调过程中，学生之间和师生之间要相互交流沟通，彼此尊重，使得班级管理效果达到最优化。

结论：总而言之，为适应综合素质教育，教师应该重视初中班级自主管理，通过建立班级自主管理制度体系，提高学生自主管理班级意识，师生之间构建平等交流方式，学生能够自己处理日常生活和学习方面的事情，提高学生的主体性，促进学生自身发展。