浅谈如何优化初中数学课堂教学

金永鑫

（江苏省扬州市高邮送桥镇天山初级中学，江苏 扬州 225653）

教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教育思想，在课堂教学中教师像导演一样，积极引导学生参与教师精心安排设计的教学活动情境，由浅入深由教师“搭桥铺路”，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，让学生实质性地参与，深层次地思考感悟出知识的发生、发展过程，真正发展学生的数学思维，启迪、优化学生思品，提高学生的数学修养。下面，我就“如何优化数学教学”谈一谈我的体会：

一、加强数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣

长期以来，传统教材不重视培养学生运用数学的眼光观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，使得学生缺乏适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能，缺乏勇于探索、勇于创新的科学精神。因此，增强用数学的意识，改革传统教法，改革课堂教学内容，要贯穿数学教学的始终，要注意从实际引入概念，从实际提出问题。

二、创设情境，激发兴趣

学习的兴趣是学生认识的需要，也是学习的直接动力。教育心理学表明，学生思维活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。因而，课堂教学中，学生兴趣愈浓，注意力愈集中，观察愈细致，反应愈敏捷，思维、记忆等多方面的智力活动也愈有成效。所以，极大地调动学生的求知欲，激发学生主动学习的兴趣是促进学生数学素质发展的又一条重要途径。如在讲解《代数式的值》这一节时，我采用了如下的方法引入新课，首先问学生：“你想知道你将来能长多高吗？”“想！”学生异口同声地回答。“那么请看身高预测公式——（投影出现）

男孩成人时的身高：（x + y）÷2 × 1.08

女孩成人时的身高：（0.923x +y）÷2

其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。”

学生们都怀着极大的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相通报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八四！”此时，我不失时机地讲出“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己父母的身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。本节课通过教师设问、激疑，学生轻松愉快地接受了数学知识，取得了较好的教学效果。

三、改变传统教学手段，运用多媒体，启迪学生思维

利用多媒体技术教学，首先要制订教学目标，在这个前提下，根据教学的需要，精心制作课件。在制作课件的过程中，要考虑到让学生有充分的时间观察思考与实验。由具体到抽象，从感知到表象，培养学生初步的空间观念和抽象思维能力。例如，《平行线的判定》一节的教学，首先用微机演示“两条直线被第三条直线所截”的模型。两次动画效果（两条直线固定，另一条直线向左、向右转动都与直线相交），使学生通过观察发现，在直线转动过程中，角的大小的变化对两条直线位置关系的影响，从而确信证平行要找角（位置关系）。其次，再用微机演示两次画平行线的过程，即：使三角板紧靠直尺的运动过程。然后，学生选用不同角度动手画平行线，用实物投影展示学生作业。此时，学生又发现：画平行线的过程实际上就是画相等的同位角（数量关系）。因此，通过微机演示及动手操作学生们自然而然地由两条直线被第三条直线所截而成的位置关系和数量关系总结出了公理。这样，计算机、大屏幕与实物投影的使用结合在一起，各展其长，相辅相成，构成数学信息传输及反馈调节的优化教学的媒体群，教学过程优化，学生思维发展得已提高。

总之,在初中数学的教学中,要以有关知识为载体,在传授知识的同时,要有意识地渗透和突出数学思想,自觉地培养学生创造性思维能力,使学生在获得知识的同时,也学到了思考问题的方法,提高了分析问题、解决问题的能力。只有改变传统的教学方法，建立以“教师为主导，学生为主体”的教育思想，给学生充分发展的自由空间，才能充分培养学生自主学习的能力。长此以往，必将有利于学生全面发展，从而真正达到优化数学课堂的目的。这也是在今后的教学中仍要不断探索,继续努力的方向。