论初中生物课堂的分组模式

张鹏云

(广东省梅州平远县河头中学 广东 平远 514647)

分组学习模式是一种任务型教学模式，其应用在于培养学生团队合作能力和对知识的探索兴趣，就初中生物教学而言，学生对于生物知识的探索具有浓厚兴趣，通过分组学习模式能够更好的培养学生对于生物知识的学习欲望，有效培养学生自主学习能力，并且推动探究式教学的发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

1.初中生物课堂开展分组学习模式的必要性

1.1 教学改革的基本要求。根据国家教育改革要求，在现阶段教育中，要不断创新教学模式和教学方法，在现代化教育体系中应用最新的教学理念开展教学，尤其是基础教育阶段，不在于多么深厚理论知识的学习，而是在于培养学生的学习兴趣以及学习能力，让学生对学科知识产生兴趣，并且参与到课堂学习中来，体现学生主体地位，因此，这是国家教育改革对于初中生物课堂教学的基本要求之一。

1.2 学生综合能力提高的有效途径。任何知识的学习都不仅仅是为了学习这一门知识，而是为了培养学生的学习能力，学科知识只是作为一种载体和途径，因此，通过生物课堂分组教学，不仅可以夯实学生生物知识基础，还能提升学生整体的学习能力，也能提升其他科目的学习能力与学习兴趣，有效培养学生的质疑能力与探究式学习思维，有利于实现学生创新思维和能力的培养，全面提升学生的综合素质与能力，实现教育的根本目的。

2.初中生物课堂分组学习模式开展策略

2.1 科学分组，鼓励学生质疑。分组学习模式作为一种先进的教学模式和教学理念，在实际应用当中，教师要掌握科学的方法，才能有效发挥分组模式在初中生物教学中的作用。首先，其中最关键的在于科学分组，教师根据本班级学生实际情况，进行科学分组，保证每组成员从性别、学习能力以及对生物学知识掌握程度各有差异，保证组内成员都能参与到实际的讨论与学习当中在，这样才能充分发挥分组教学模式的优势。其次，科学分组之后，教师要选择适合分组讨论的知识点进行分组学习，这就要求教师要具备相应的教学能力，对教材有充分的了解，例如，在讲解七年级上册生物学知识点“探索生命”教学当中，教师可以让学生分组讨论，地球上除了人类之外，还有那些生命呢？在分组学习当中，由于学生年龄阶段和心理特征，教师要鼓励学生质疑，对于学生讨论得出的结论要进行及时的解答，让学生充分了解生物学研究的对象与范围，从而培养学生学习兴趣和学习信心，实现分组学习模式的目的。

2.2 开展讨论式学习，给予学生充分的空间。分组学习的目的之一就是给予学生充分的讨论空间，体现学生课堂主体地位，让学生在分组学习中充分发挥想象力，培养学生的创造性思维，从而实现知识的传输。在分组教学模式下，教师要鼓励学生开展讨论，针对教师提出的问题进行自由讨论，根据自身的经历和知识积累，充分发表意见，在此过程中，可以有效培养学生的表达能力和沟通能力，体会到分组学习的优势，有效培养学生学习兴趣。例如，在讲解“细胞”这一知识点时，教师要先介绍细胞的概念，之后让学生讨论细胞对于生物的作用是什么呢？人类是单细胞生物还是多细胞生物呢？如何观察细胞以及细胞是由哪些组织构成的呢？通过课前预习和引导，学生可以开展积极的讨论，整理出教材中所蕴含的知识点，这样可以有效培养学生的自学能力，让学生在讨论和知识整理中，体会到学习的满足感与成就感，从而更好的培养学生对生物学知识的兴趣。

2.3 探究式学习，全面提升学生综合能力。探究式学习是一种新型的教学理念和学习理念，关键在于教师的正确引导，分组学习模式是探究式学习的一种具体形式，在探究式学习中，教师作为课堂知识的引导者和启发者，要充分尊重学生的课堂主体地位，改变以往教学方式，给予学生充分的空间与时间开展分组讨论学习，不断培养学生的综合能力。探究式学习让课堂氛围更加轻松愉悦，让传统课堂变成讨论会、学习会，学生在轻松活泼的气氛下开展学习，有利于学生以更轻松地姿态参与到讨论当中，在讨论中各自发挥所能，培养学生合作学习能力和沟通理解能力，而这是学生将来的学习和生活中必备的能力。此外，教师要准确理解教育的意义和根本目的，知识的学习固然重要，但学习能力的培养更是我国教育改革的题中之意。

结束语

不断创新教学模式，开展有效的教学活动是教育改革的基本要求，在初中生物课堂中开展分组合作学习模式一方面是落实国家教育改革政策，另一方面也能改变传统课堂死气沉沉的氛围，让学生体会到现代化教育的先进性，也能更好的培养学生的学习能力。新型教学模式的应用目前在我国教育中还不甚成熟，但相信随着教育改革的不断推进，必将得到不断完善，为社会主义人才培养提供有力的保障。