巧用兴趣，丰润数学教学

占云梅

(江西省婺源县太白镇中心小学 江西 婺源 333200)

孔子曾经说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学生学习的源动力，有了兴趣，学生就能趣味盎然地投入学习，就能主动思考与探究。小学生处于接受新事物、新知识的初级阶段，对新事物有强烈的好奇心和探索欲。兴趣对探究活动有积极的促进作用，尤其对小学生的学习更有助推作用。教学中教师要牢牢抓住学生的兴趣，充分挖掘学生的潜能，让学生感到学习是一种乐趣。在课堂教学中如何培养小学生的学习数学的兴趣，是每个数学老师重点关注的问题。现就小学数学教学中如何激发学生学习的兴趣，谈点体会。

1.激趣导学，别样设计，引发兴趣

积极的思维是课堂教学成功的关键，富有启发性的导入能激发学生的兴趣，上课伊始教师就应注意通过设计导入情境来激活学生的思维，引起学生对新知识、新内容的强烈好奇。用幽默的语言、夸张的动作拉开新课的序幕，顺势进入新知的探究。“良好的开端是成功的一半”。成功的新课导入，能够迅速让学生进入学习状态，让学生产生浓厚的学习兴趣，形成渴望获取新知的心理要求及解决新问题的能力，为整节课的教学打下良好的基础。

在教学《用字母表示数》这一内容时，一位数学教师精心创设了这样一个情境：刚一上课，他就让学生回顾生活中用扑克牌玩“24点”的游戏，然后问：“我没给你们数字1呀？怎么会有1呢？”学生很快指出扑克牌“A”代表1，随后引出“J”，“Q”，“K”又分别代表什么数字，教师总结指出这些都是字母，但又可以用来表示数，这里面究竟有什么奥秘呢？这种质疑使学生产生了强烈的好奇心，在学生的眼睛里老师看出了他们很想弄明白字母怎么能表示数的奥秘，学生对这一内容的学习产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生学习这一内容的积极性和主动性，在愉快的气氛中进入新知的探索，为新课的教学奠定了坚实的物质基础。

2.探索新知，小组合作，增添兴趣

在素质教育快速发的今天，教师不只是课堂教学的组织者，引导者，而是学生学习新知的启发者、引路人和参与者，学生是学习的主体。因此在课堂教学中，要重视学生是学习的主人这一原则，并以此为基础创设课堂教学情境。积极的课堂气氛能让学生产生高昂的学习动力，智力处在最佳状态；而沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往压抑学生的学习积极性，抑制学生的求知欲，故在课堂教学中，教师要创设丰富、形象、有趣的课堂情境，充分调动学生的积极性，让学生有强烈的学习兴趣。这样，学生对所学知识的理解将更加深刻。

在《圆锥的体积》这一内容的教学中，笔者采用了让学生动手操作演示、小组合作探究、讨论等多种教学方法让课堂活跃起来，充分调动了学生的主观能动性，学生们积极、主动去探索新知。在教学圆锥的体积与圆柱的体积的联系时，让学生分小组进行实验探究，各小组准备好等底等高的圆柱和圆锥形的容器，用倒水和倒沙子的方法来试验。A组同学把圆锥装满沙子，再倒入圆柱里，发现三次正好倒满；B组同学把圆柱装满水，再往圆锥里倒，倒了三次，正好倒光圆柱内的水。接着组织学生在小组里讨论：通过实验，你们发现了等底等高的圆锥与圆柱的体积有什么关系？学生很快就在小组里讨论、总结，达成共识：“等底等高的圆锥与圆柱，圆柱的体积是圆锥体积的3倍”。同时学生也发现了圆柱和圆锥一定要“等底等高”，才适用这一规律。学生们的学习积极主动，充分发挥了独立思考、合作交流和动手操作、拓展延伸的能力，体验了作主人的感觉，大大提升学生学习数学的兴趣。

3.巧用直观，点燃思维，发展兴趣

古代教育家荀子说：“闻之而不见，虽博必谬。”指出在学习中既要闻之更宜见之，才能博而不谬。心理学研究也表明：直观、形象、新奇的内容更能吸引学生的注意。从教育效果看，运用直观手段，让学生感知所学知识鲜明、生动、有趣，容易掌握。尤其是小学生的学习兴趣总是与教学内容有直接关联的，运用生动幽默的语言，形象直观的教学手段对学生有很强的吸引力，在引发学生学习兴趣的同时进一步发展学生学习的兴趣。

在教学《圆的面积》时，老师用课件展示——《马儿的困惑》，用一根绳子将一匹马拴在树桩上，老师问：“同学们，你们猜猜马儿吃能到草的范围是什么图形吗？”学生看了课件上的直观图很快答出：“是一个圆。”老师继续追问：“那么，要想知道马儿能吃到草的范围有多大？，那就是求圆的什么呢？”“求圆的面积。”学生兴致勃勃地回答。“那好，今天我们就一起来求圆的面积”。通过直观图“马儿的困惑”这一情境的创设，学生发现了问题，了解了学习任务，能迅速激发起学生的学习兴趣，为新知的探索作好了必要的铺垫，进一步培养了学生学习数学的兴趣。

4.实践应用，巩固新知，保持兴趣

实践应用是数学课堂教学的重要的步骤，精心设置实践练习题能提高学生学习的兴趣。

在新授完《按比例分配》后，设计了这样一个练习题：“李伯伯家有菜地共800平方米，准备种黄瓜和茄子。请同学们来设计怎么分配？”预设一：按1:1分配。师：“若如果按1:1分配，那么种黄瓜和茄子的面积分别是多少平方米？”(学生自主计算)师：“通过计算，发现按1:1分配其实就是我们以前学过的‘平均分配’。是的，平均分配就是按1:1的比例分配，是按比例分配中的特例。”其余各种不同比例分配方式，学生都能快速算出。

通过这一环节，巩固了学生的学习兴趣，活跃了课堂，提高了学生解决问题的能力。

5.巧用课堂小结，提高兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，还要“课结束，趣获存”，学生自始至终保持学习的兴趣。

例如教学《可能性的大小》时，可以这样小结：“这节课我们学习了可能性的大小，同学们，最后老师再送上祝福给你们每个人，这节课(可能)你的表现不是最出色的，但是只要你在学习中多动脑，勤思考，你就(不可能)没有进步。同学们，努力吧，相信你(一定)是最棒的！”这样的课堂小结能让学生保持对学习数学兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱使下，小学生能积极主动学习数学，形成创造性思维。在教学过程中老师要重视培养学生的学习兴趣，学生在浓浓的兴趣中积极主动的学习数学知识，并健康全面的发展。