核心素养下初中道德与法治课堂智慧课堂的构建策略

谢桂梅

（南宁市武鸣区陆斡镇中心学校，广西 南宁 530111）

所谓的智慧课堂的构建，其实就是利用一些手段，让学生把自己所有的智慧发挥出来。这样课堂的构建不仅可以很好的巩固学生的基础知识，还可以很好的发挥学生的优势，促进学生的个性化发展。但是在现实的教学过程中，尤其是农村的初中学校教育中，由于一些经济以及教学设备的短缺，造成学生对道德与法治的学习不充足。下面我们就主要分析下构建智慧课堂的一些具体策略。

一、加强师资队伍建设，促进学生专业化发展

在农村的教育发展过程中，由于城乡差距，导致农村的教育比较片面化，更加偏向于语数英这些主学科的教学，那么对于道德与法治这种学科的教学，学校以及老师就不太重视，就会影响学生道德素养的提升，也不利于培养他们的法治意识，这样是不利于学生以后的发展的。所以针对这一现象，学校就要积极的加强学校师资队伍建设，让农村里的老师也变得专业起来，有利于促进学生以及老师的发展，从而为构建智慧课堂打下良好的基础。

例如：在农村学校进行人教版初中道德与法治的教学过程中，为了更好的构建智慧课堂，增强学生的道德素质以及法治意识，就要从老师下手，加强师资队伍建设。比如，为了促进学校老师的专业化，为学生的学习提供一个更好的基础，学校就可以组织自己学校有关道德与法治学科的任课老师，去当地市里的一些初中学校进行参观，看看他们的课堂教学效果。并且在这个过程中，老师还可以相互交流，加强他们对这一学科的认识。甚至还可以建立城乡教师交流制度，促进老师与学生的共同发展，从而构建智慧课堂。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣

在农村学校进行初中道德与法治教学的过程中，由于学生的学习兴趣不高，所以这个课堂的教学就十分难开展，更别说智慧课堂的开展。所以为了更好的激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加高效，老师就可以进行问题情境的创设，通过吸引学生的好奇心，让他们主动积极的投入进来。这样的一种课堂氛围的创建，不仅可以很好的培养学生解决问题的能力，还可以锻炼他们的逻辑思维能力，让他们在发展过程中，面对一些问题的时候可以有自己独特的想法，有利于智慧课堂的构建。

例如：在农村学校进行人教版初中道德与法治的教学过程中，为了更好的激发学生的学习兴趣，老师就可以通过创设问题情境来实现。比如，在组织学生学习课本上的《发现自己 认识自己》的这一章节内容的时候，老师就可以积极创设问题情境。老师向学生提问：“你们心中的自己是什么样的？然后你身边的人对你的评价是怎样的？”通过这两个问题的提问，可以让学生们积极的进行反思，也有利于激发学生的学习兴趣。以上所讲的案例可以很好的让学生认识到自己的错误，还可以很好的构建智慧课堂。

三、运用小组合作，调动学生积极性

在新课标的背景下，小组合作的教学模式已经变得很普遍了，也逐渐的深入到了教学当中。在农村初中学校进行道德与法治的教学中，虽然可能教学条件有点差，但是教学手段的运用是不可缺少的。所以作为一名合格的老师，老师就要积极的运用小组合作学习模式，让学生在课堂上变得更加积极起来。并且这种教学手段的运用很好的遵循了生本理念，肯定了学生的主体地位。让学生们可以在一种和谐温馨的互帮互助的环境中，去自主探究一些相关的知识。只有学生积极起来，主动去掌握道德与法治的知识，才可以很好的构建智慧课堂。

例如：在农村学校进行人教版初中道德与法治的教学过程中，为了更好的调动学生的学习积极性，老师就可以利用小组合作的学习模式。比如，在组织学生学习课本上的《亲情之爱家的意味》这一章节的学习的时候，老师就可以让学生以小组的形式进行交流，互相分享说一说自己平常在家中帮助父母干哪些事，并让他们讨论出家的意义是什么。因为家这个字我们都理解，但是它的意义往往很多人说不出来。这种教学案例很好的促进了感恩教育以及情感教育的发展，也有利于提高农村初中生的道德素质，有利于智慧课堂的构建。

综上所述，在核心素养下，初中生的道德与法治教学变得越来越重要，尤其是在农村学校中。因为本来农村学生的视野就比较狭窄，再加上一些教学手段的不合理运用，就会导致农村学生不仅素质提不起来，还会缺乏法律意识。所以构建智慧课堂，有利于促进农村学生的发展与进步。