浅谈小学语文作文教学问题和解决对策

赖燕玲

(福建省漳州市平和县安厚中心小学,福建 漳州 363707）

小学语文作文教学历来在语文教学中占据着十分重要的地位。但是，由于儿童的自主认知能力浅薄，积累归纳意识较弱，以及缺少观察生活，感知生活的观念，因此，就容易出现作文学习效果差的问题，而小学作为孩子学习中重要的起点，一定要打好基础。探索有效、多元的作文教学解决之道，就显得尤为迫切。

一、小学语文作文教学中存在的问题

笔者所面对的主要是三年级的小学生，这些孩子经历了一二年级的“看图写话”教学，已经积累了一定的辞藻，但是，对于一些陌生的词语，或者是从未经历过的事情，还是欠缺写作中有效的把握和掌控。而三年级的语文作文教学，一直被认为是起点作文教学，既然是一个起点，我们小学语文教师就不能让孩子们输在起跑线上。为了制定更加详细的教学计划，激发儿童的学习兴趣，笔者整理了近几年来作文教学中发现的问题，比如，儿童写作资源匮乏，平时缺少积累的问题。众所周知，写作是一种信息输出的过程，而有信息的输出则必定有输入的过程，这便是写作中的读书、看报、看电视、看电影以及留心生活中的细枝末节过程，但是，从当前的教学现状来看，由于儿童的认知能力有限，很少有儿童会主动去读书、看报，虽然观看的动画片较多，他们却不懂得如何结合写作技巧来实施表达，此外，对生活实践缺少感知，也将直接导致儿童语文写作中出现“假、大、空”的问题。故，综合来看，小学语文作文教学急需探索更多的针对性策略。

二、优化小学语文作文教学质量的对策

（一）创新小学语文课堂教学模式，革新思想

教师的教学思想，关系到小学三年级学生整体作文教学引导的质量，语文教师的教学思想与时俱进，则可以带动教学方法的创新，而反之，在只能是故步自封，导致作文教学僵化而未能实现有效突破。

那么，语文教师的思想如何革新？如何与时俱进呢？首先，笔者认为，小学语文教师应当树立终身学习意识，不甘落后，开拓进取，勇于探索语文作文教学的新方法，多读书、多看报，留心语文教学科研领域的最新动态。其次，还应当积极参与学校组织的各项教学研究活动，承担教学科研责任，在不断的探索和总结中，改变对“死记硬背”作文教学的认识。

（二）开拓学生视野，积累丰富写作材料

想要写作出一篇美文，除了需要学生拥有过硬的语言修饰能力外，还应当具有一双发现美的眼睛，记得一位哲学家曾经说过：“生活中，从来都不曾缺少美，而缺少的是发现美的眼睛。”所以说，生活中处处都有“美”的存在，孩子们生活的校园花团锦簇，绿柳成荫，鸟语花香，是美的体现；孩子们看到路人叔叔扶老奶奶过马路，也是美的体现；孩子们受到课文熏陶，回到家中给父母捶背揉肩，做饭洗衣，更是美的体现。而这些都是儿童在生活中亲身经历的事情，写作这些故事，不仅可以让文章更加具有说服力，摆脱假大空的现象，还可以深化儿童的生活体验，培养学生发现和感知美的能力，积累关于生活的写作材料，提升儿童写作技能。

此外，为了开拓三年级儿童的写作思路，我们还应当多向他们推荐趣味性书目，比如《海的女儿》、《寓言故事》、《成语故事》、《意林》等，常言道“读破万卷书，下笔如有神。”作为语文指导老师，我们不能忽视阅读积累的重要性。

（三）强化师生间的互动，实现自主学习

师者，所以传道授业解惑也。而这些都离不开教师与学生的交流和沟通，通过建构沟通的桥梁，不仅可以改变小学语文教师的教学方法，让教师摒除“唯我独尊”的思想，更能够融洽教师和学生之间的关系，让儿童更加喜爱上语文老师的作文课，而不是对教师心存恐惧。写作，说到底依旧是孩子们自己探索的过程，教师永远无法代替学生写作。因此笔者认为，我们实施师生交流、互动的目的，就是为了激发孩子自主练习写作的兴趣，强化儿童自主学习和练习，进而提升小学语文作文教学的有效性。比如，我们可以组织课堂小练笔，让孩子们尝试组词造句，或者是将课文留下的思考悬念进行扩充，这样一来，不仅可以活跃写作氛围，更可以培养与提升儿童的想象和联想能力，写作出更多超乎想象的科幻主义文章，让语文作文教学质量实现进一步提升。

综上所述，培养和提升小学生的语文作文能力，对于三年级的孩子来说，尤为重要。但，这是一件长期而系统的工程。对此，笔者以为，语文教师首先要从观念上革新，其次，带动教学方法的变化，让写作教学引导策略更具针对性和实效性，相信在我们语文教师同仁和广大小学生的努力下，定然可以看到写作教学掀开新篇章的时刻。