关于新课改下高中生物教学的有效途径研究

罗春琴

（云南省大理州永平县第一中学，云南 大理 672600）

高中生物是一门与自然界联系颇多的学科，通过生物学习，旨在让学生了解到生物活动的发展与自然的变化规律。在高中生物的学习中，渐渐会涉及到一些比较难的生物计算，例如在学习遗传概率时，传统的教学方法已经不能满足生物课堂教学。只有采用积极的课堂改革措施，高中生物教师不断反思教学方法，才能高效率的实现教学目标。新课改要求课堂要以学生为主体，教师引导学生进行自主探究学习，培养学生积极思考的能力，有利于拓宽学生的思维。

一、高中生物教学中出现的问题

虽然在新课改的影响下，大多数生物教师在教学方法上都做出了改变，但是仍有部分教师深受传统教育模式的制约，课堂授课方式仍然是灌输形式的教学，将自己当作课堂教学的主体。这样落后的教学形式不利于学生的发展，不利于培养学生的创新思维和生物素质。且高中学习比较紧张，生物教师在教学时大多数会依照紧张的进度进行，将课本内容当做“金科玉律”，而与现实生活的联系较少。在传统的教育方法中，生物课堂讲授一直都是以教师为中心，教师讲什么学生听什么，很少考虑到学生是否能够接受，能够完全听懂知识内容。传统的教学方法严重的挫伤了学生学习的积极性，这种以学生为主体的课堂教学，不利于学生的全面性发展。高中生正处在青春期的敏感时刻，他们虽然活泼好动，但是传统教学课堂却禁锢了他们的思想，绝大多数学生都会对问题有自己的看法，但是由于传统教学形式的影响，也不擅于在课堂上提出，或者与老师倾诉。

二、新课改背景下高中生物教学的有效方法

生物来源于我们的生产和生活，学生通过对生物知识的学习，同样也可以将学到的知识内容运用到生活实际中。生物和实际生活是相互联系，息息相关的，教师在教学中要实施启发式的教学方法，在生物课堂中要重视联系现实，将生活实际带入到生物课堂中。而在教育教学的不断改革和发展中，越来越多的教师注重于学生构建和谐平等的师生关系，注重学生的感情发展，在课堂教学中以学生为主体，能够让学生主动的接受知识，全面激发学生的学习热情，培养学生学习的自主性。只有学生发自内心的对生物知识感兴趣，体会到生活学习的趣味性，才会使学生不断进步。

在生物课堂教学中，要全面贯彻新课改的要求，教师要注重对学生的引导，引导学生进行自主探究学习，让学生在发现和探究中感受生物的魅力，从而对生物产生积极的学习兴趣。教师也要多给予学生适当的鼓励，激发学生学习的积极性和主动性。除此之外，生物教师在进行课堂教学时，必须要将生物教材的内容，与学生的生活实际联系起来。只有在教育教学中联系生活，让学生感受到生物来源于生活，才更能激发学生对生物的学习热情，从而全身心的投入到生物学习中，提高学习成绩。例如在学习“细胞的分化，癌变衰老”时，教师可以先提出这样的一个问题：为什么有的同学手掌大，而有的同学手掌比较小呢？同学们开始相互讨论，这时教师可以利用多媒体设备，播放细胞分裂的过程。学生在观看视频时可以清楚的了解到染色体的变化，以及细胞分裂的过程，通过教师提出的问题而对本章节内容产生兴趣，可以有效的提高课堂效率。

高中生物化学的实验也不在少数，教师对生物知识的教授不能只停留在口头上，也要适时让学生亲自动手进行实验，将理论应用于动手实践。只有让学生自己动手，才能一步步的还原生物知识，让学生所学习到的间接经验转化成直接经验，更加有利于学生的记忆。实验教学就是非常有利的教学方法，进行生物实验可以将生物知识具体化，从而让学生直观的了解到相关生物知识。例如在学习“内环境稳态”这一章节的相关内容时，学生可能会对我们体内的内环境理解不深，教师可以组织学生以小组为单位，利用试管，动物血浆，蒸馏水等实验材料，自己动手手模拟内环境稳态。在实验的过程中对实验过程进行记录，最后统计实验结果，加深对内环境稳态的理解。

三、总结

综上所述，新课改为高中生物教学指明了方向，教学任务要以学生为主，在课堂上学生是主体，教师作为主导作用，要引导学生进行积极思考，激发学生对生物学习的热情。生物教师要运用多样化的教学方法，在生物教学中联系生活实际，教师也要不断更新和反思自己的教学方法，运用最合适的教学方案，提高学生对生物学习的兴趣，培养学生的自主探究能力，提高学生的创新能力。在新课改不断推进下，生物教学要让学生成为学习的主人，更加积极主动的学习，提高学习生物的效率。