增强高中历史课堂互动的策略

●山东省寿光市第一中学 王 萌

在传统的高中历史课堂中，教师通常采取满堂灌的方式进行教学，呈现出的课堂尤为枯燥乏味，也缺乏互动环节的渲染。为了缓解这一局面，教师首先应该让学生了解到历史的魅力，激发学生的学习兴趣。只有在兴趣的驱使下学生才能心无旁骛地汲取历史知识的内在含义，从而提升自己感悟历史的能力。笔者在本文针对历史课堂应融入师生互动的观点进行分析，期望学生能学会自主地思考并透过题面挖掘问题的真谛。

一、课堂上的问答

教师可以通过在课堂上增加与学生的互动，或者让学生之间增加互动，来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。但是教师应该注意到的一点就是，这种互动应该是学生自愿的，教师不能强制学生参与到互动中来。

例如，《夏、商、西周的政治制度》讲述的主要是一些政治制度的建立，其中涉及的知识点非常多，而且可以分成三个主要的线索。在这种情况下，如果教师只是一味地让学生背诵，就会让学生感到无聊。所以，教师可以通过问题来加深学生的记忆。教师可以先就某个朝代提出问题，让第一个举手的学生回答，如果该学生回答不出来，就可以由该学生选择另一名学生来替自己回答，由此类推，直到得出完美答案。通过这种方法可以调动全班学生的积极性，让全班学生都参与进来。

二、开展丰富多样的历史探究活动

在传统教学中，学生学习历史的方法，一般都是先背诵教师教给的知识点，然后做题。可以说整个学习过程都是由学生自己一个人完成的，有时候自己出错了也不知道，所以这种学习方法是不适合所有学生的。对于有些比较活泼的学生来讲，合作学习的方法也许会更适合他们。所以，教师可以定期开展一些班级活动，让学生交流和分享自己学习历史的经验。教师可以让学生自由地发表言论，说出自己对于某件历史事件的看法。

例如，《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课，主要讲述了在“百家争鸣”的时候，诸子百家的每个学说代表的经典言论。所以，也可以说诸子百家就是一个时代的象征，教师可以根据这一点来开展历史活动。教师可以将班级变成一个诸子百家争论的地点，学生可以选择自己最喜欢的一家言论，然后表达自己的思想，与其他学派的同学辩论，感受到百家争鸣时的鼎盛。如果有学生的言论不符合当时的朝代，在被发现后是要被淘汰的。最后，选出赢家。通过这种方法，学生就可以身临其境地感受到当时的历史朝代的特征，从而来加深自己的印象。

三、组织学生观看历史纪录片

每个历史都有自己的特点，可以通过语言、货币、建筑，或者服饰来体现。为了帮助学生更加形象地了解每个阶段的历史特征，教师可以让学生观看一些优秀的历史纪录片。这些历史纪录片，一般是对某段历史，或者某个人物，或者某个事件的详尽介绍，相比于教师辛苦的讲述，这种方法更能激发学生的兴趣。

例如，《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课，主要讲述的是书画的起源和一些戏曲的种类。对于这种很抽象的东西，若是只依靠书本上的文字介绍和配图，学生很难理解。所以，教师可以找到一些与课本上讲述的一些画作有联系的资料，或者选择一些比较经典的唱段播放给学生听，让学生真正地感受到艺术的魅力。在观看的过程中，教师可以让学生记录下自己学习到的那些与课本有关的知识点，或者是课外的知识点。在学生看完纪录片后，可以召开一个分享会，由学生交流、分享自己在观看的过程中所得到的独特体会，培养学生对于知识的敏感程度。

高中历史本身就是一门十分有魅力的学科，所以，教师应该带领学生认识到历史的美感，让学生把学习历史当成是自己的一种兴趣爱好来培养，让学生明白学习历史不是死记硬背一些年代的线索。历史从来就不是一门可以死学的学科。学生要明白历史的真谛，在钻研历史的过程中感受到历史的魅力。