层级互动式教学模式在高中政治教学中的运用

马玉梅

(甘肃省临夏广河中学 甘肃 广河 731300)

传统的教学模式已不能满足“教学”和“学习”的需要，而“层级互动”的教学模式打破了原有的课堂结构。它是一个基于师生互动和师生互动的学生自主课堂。它不仅可以把课堂还给学生，还突出学生学习的主体作用，而且可以培养和提高学生的自主学习及合作学习的能力。然而，由于各种因素的影响，“层级互动”教学模式并没有达到理想的效果，作者对“层级互动”教学模式进行了总结，对实施“层级互动”教学模式的运行提供了一定的保障。

“层级互动”教学是一种新型的授课模式，目前我国对“层级互动”式的教学研究处于基础阶段，研究成果并不多，且大都是理科教学，“层级互动”的教学模式区别于填鸭式教学，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。尝试利用电子科技进行课堂设计，大大拓展了互动课堂的设计思路。本文从文科角度出发，认为文科课堂的“层级互动”同样重要，分别对其优点、实现难点进行了分析，并给出了可行性建议。

1.“层级互动”教学的优点

“层级互动”教学模式优点主要体现在以下几个方面：

首先是对于学生本身，学生变成了课堂的主人，自己可以在讨论中把握自己学习的节奏，互动讨论的目的在于取长补短，兼容并包，有助于学生对知识进行深入理解与体会，互动过程中的重复也会使得学生对知识的掌握变得更加牢固。学生的学习兴趣也会被适度激发，新型的教学模式带来的新鲜感会让他们从一开始就爱上学习，但是随着新鲜感的降低，这种兴趣不会减少，因为他们能够始终享受到成为课堂主人的乐趣。

其次是对于教师，“层级互动”教学过程中，教师将部分时间交给学生，大大减轻了自己的课堂压力，在师生互动一层中，还能够实现真正的教学相长，从学生的观点中进行更加完善的总结与针对性的指导；对于社会来说，社会不用再担心“高分低能”学生的出现，因为“层级互动”教学中，对学生的学习能力、语言表达能力、领导力、社会交际能力等都会进行很好的锻炼；对于教育来说，新型教学方式的出现带来了更优秀的教育与更优秀的人才，这是教育进步的重要体现。

2.“层级互动”教学的阻碍

虽然“层级互动”教学存在诸多优点，但是实现这种新型教学方式也会面临诸多阻碍，例如笔者在讲解高中政治《国家和国际组织》一章时，就拟采用“层级互动”式的教学模式。笔者让学生分组探讨美国的联邦制、两党制与三权分立对于美国政治发展的意义，并与我国的民主集中制进行对比。然而最终的效果并不好，对于第一个问题，同学们能够勉强回答并进行交流，而对于第二个问题，学生们几乎都束手无策。

以上案例体现出的问题较为严重，学生们对于课本依赖性严重，对于书上现有的答案，他们能快速获取，但是缺乏独立思考的能力，这也是传统的教学方式留下来的弊端，到目前为止，很多教师仍旧不能摆脱传统教学模式，虽然课本更新换代，但他们的教案也还是很多年以前的。师生都被传统教学禁锢是“层级互动”教学的最大阻碍。

3.“层级互动”教学策略

善于开展课堂教学评价。课堂评价主要有两种。第一种是过程性评价，属于个体内差异，掌握适合自己的学习策略，真正提高学习质量和效果的评价。关注教学过程中学生各方面发展的过程性结果，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。过程性评价在高中政治互动教学中形式多种多样：一是引导学生在政治课堂结束前进行自我评价；二是在政治课堂的探究合作活动中进行小组成员之间的小组评价；三是教师在课堂中进行针对性的提问式评价。第二种是形成性评价，形成性评价的任务是对学生日常学习过程总的表现、所取得的成绩以及所反映出的态度、方法等方面作出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心。形式多种多样：主要有学习活动评比、学习效果自评、问卷调查和平时检测。

4.如何实现政治课堂的“层级互动”

实现政治课堂的“层级互动”，首先要摆脱传统教学方式的束缚。从当前的教学实际来看，在培育政治核心素养存在的问题，主要表现为不问理由、不讲根据的“强制式”教学。有的教师在教授社会主义理论体系、社会主义道路、社会主义核心价值以及社会主义制度等相关内容的时候，不允许学生质疑和反问，而是采用机械记忆的方式予以落实，这种做法使得我们的教学活动与教学目标背道而驰。依赖强制性的灌输、说教、单纯的知识讲授，远远不能使学生从内心深处赞同和认可。因此，首先应该个改变教师的观念，进行教学方式的更新与重新考核。高中思想政治课具有相对稳定性，重点反映的是基本理论、基本观点和基本方法，与不断变化的社会生活相比照，相对而言是“静态”的；而社会生活是鲜活的、“动态”的。“层级互动”的形式，实现了“静态”与“动态”的有机结合，即理论与生活实际的有机结合。学生应通过加强对自己自学能力、语言表达能力等方面的加强，再通过教师的指导、点评，达到“层级互动”目标，提升学习效果。

5.结论

高中政治作为文综科目之一，在升学与能力培养方面都具有重大作用，高中生学业繁重，在学习过程中往往对政治兴趣不足，本文介绍了“层级互动”的教学方法，并建议师生合作进行课堂的构建，从而提起学生们对政治的兴趣，作为高中政治教师，应该切实提高自身水平，适应新的教学方式。