电教手段优化小学数学教学探究

李玉娟

(安徽省安庆市宿松县千岭乡中心小学，安徽 安庆 246500）

科技技术的迅猛发展的今天，像投影仪、幻灯片、微课等电教设施被运用到数学教学中，它们能大大提升课堂效率，提高教学质量。对老师来讲，教学过程更加轻松便利；对学生来讲，那些抽象难懂的知识也变得容易理解了，还可以提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。也就是说多媒体辅助教学为课堂教学注入了新鲜血液。

一、有利于突破重难点

现在的电教手段应用后，教师备课时可根据教学的需要，把有关教学内容在教学顺序、重难点、快和慢、整体与部分之间进行自我调节、例题方式的变换，突出重点难点，使平时非常难讲授的内容轻而易举地让学生听懂并吸收，显示出巨大的活力。

如在教学平行四边形面积公式的时，我从平行四边形中一个钝角向对边作垂线，然后沿着这条垂线剪开，把其中的三角形拼到另一边，此时就形成了一个学生熟悉的长方形，这一演示过程，让学生明白平行四边形的面积就等于长方形的面积。其中长方形的长即是平行四边形的一条边，长方形的宽即是这条边上的高。如果只靠老师的口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了，只能死记平行四边形的面积公式而已。我将这个过程通过信息技术来动态演示，并在课件上用红色线标记出长方的长与平行四边形的一条边，用紫色线标出长方形的宽和这条边上的高。同时边演示边提问，让学生带着问题观察与思考，让学生们通过自己观察分析总结出结论，这样可以把数学知识由抽象变直观，调动学生多种感官，更能让全体学生都参与到问题探究中来，将老师难以讲清楚、学生很难理解的内容，从而优化课堂教学，收到事半功倍的效果。

二、有利于激发学生的兴趣

现代教育技术的直观、生动、形象等特点，都容易引起学生的注意，激发他们学习数学的兴趣。尤其是低年级的孩子，他们对色彩艳丽的画面，对有趣味的事情都感兴趣。他们数学学得怎样，关键是要看他们是否感兴趣。常言道兴趣是最好的老师。只有激发了孩子们的兴趣，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学。例如，一道简单的四则运算题。书中的表述为“爸爸给了小青50元钱，要求小明买2本2元钱的笔，16元钱的拖鞋和一辆18元钱的玩具飞机，还剩多少钱？”我把此题改为“爸爸给了小青50元钱，要求小明买2本2元钱的笔，16元钱的拖鞋和一辆18元钱的玩具飞机，小青可以用剩余的钱买下面哪一样商品，钱正好用完。”在一张幻灯片出示超市的一角，把上面提到的商品放在一排，另外的图片放在下一排，图片下面标出相应商品的单价，并配上语音，然后让孩子们来计算和选择。这样比单纯的文字表述题更能吸引学生的注意力，激发学生的解题的欲望，这样学生能够慢慢喜欢上数学。

三、有利于拓展学生的视野

农村小学相对来讲，经济和教育都相对落后，学生的见识少，教师外出学习培训的机会不多，即使有也是名额有限。教师和学生的信息相对较闭塞。很多教师还停留在一本书、一支粉笔、一块黑板的教学方式上。这就使学生的个性发展受到限制。而现代网络给大家提供了一种非常有效、简便的学习途径，信息技术网络资源是课堂教学与学习的延伸。不管在时间上还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。作为教师要充分利用，一定会使自己的课堂教学发生质的改变。例如学习了“认识立体图形”后，通过网络搜索立体图形有关知识，同学们个个兴奋不已，才知立体图形到处都能看到，生活中的各个领域无处不在、绚丽多彩，大开眼界，这更加激发了他们努力学习的信念，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生自己主动去学习。网络里储存着大量的学习资源、视频讲解、一对一解答等内容，每一位学生都可根据自己的兴趣和爱好以及知识水平，有目的地选择自己学习的知识。当然，这就离不开老师有力的引导。

四、有利于提高合作学习的能力

电教手段能帮助学生小组合作、自主探究数学知识形成的过程，也就使孩子从以往的“被动接受”变为“主动探索”。在这个转变的过程中，学生的主体性才得以真正实现，真正成为学习主人。新课标指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。学生在小组交流和自主探索中，多媒体可以帮助学生展示学习过程和学习结果，使这些学生获得成功体验时，还会让全班学生能共享学习成果，让那些理解有误的学生，重新审视自己思索的过程，明白错在哪里，该如何改正。在交流中学会合作，学会学习。如在教学28+5时，先让学生摆小棒，然后在小组内交流，最后通过多媒体展示孩子们摆的过程，有些学生是把5里面拿2个给28凑成30，而有些学生是把8和5先合起来再加上剩下的20。在展示的过程中，让孩子们认真倾听别人的意见，弥补了自己认识上的不足。

在教学中，教师要灵活、合理、恰当地运用现代教育技术手段，让孩子们在科技发展迅速的教学环境中，真正感受科学技术带给他们的快乐。这样，会优化课堂教学，提高教学质量。