教育游戏在小学数学教学中的应用研究

⦿何春燕

小学数学本身属于逻辑性、思维性较强的学科，数学内容特点直接决定着数学课堂教学氛围。小学数学应当充分考虑学生特点、明确个体差异，合理引入教育游戏，以此实现数学教学效果的提升。本文主要阐述、探讨教育游戏在小学数学教学中的应用，详细分析如下。

一、教育游戏在小学数学教学中的应用意义

(一)取代传统教学缺陷 虽说传统小学数学教学阶段，也会应用游戏教学模式，但游戏过于简单，且多以教师为重心，无法实现学生学习兴趣与学习积极性的激发。且传统教学形式，课堂氛围枯燥，学生学习自主性不强。就实际情况而言，教育游戏教学手段，可实现传统课堂教学氛围的提升，弥补传统教学中的不足。

(二)开放数学教学课堂 小学数学教学应当不再局限于课堂教学阶段，还需要在生活、森林、操场等场地开展数学教学，引导学生学以致用。在实际游戏活动中，应用开放性数学课堂，开展数学教学，可实现学生知识应用能力的提升，激发学生学习兴趣，切实凸显游戏体验教学的意义。

二、教育游戏在小学数学教学中的应用

在小学数学教学阶段，借助游戏开展教学，教师通过应用合理的指导策略，能够为小学数学教学提供支持。在游戏阶段，不仅要保障数学教学，还需要促使学生得到锻炼，针对胆小、自闭的学生，教师应当选择集体参与的游戏，带动学生一起活动，强化游戏示范与引导。

(一)构建良好课堂氛围 通过深入分析数学教材可知，内容深度不一，教师需要强化信息技术的应用，截取学生感兴趣的图片，且应用PPT将其展示出来，促使学生发表意见，设置不同形式的游戏，以此实现教学氛围的提升。在实际教学中，教师应当构建良好的教学氛围，实现学生参与课堂学习的积极性，切实发挥出学生对数学学习的主观性，以此保障小学数学教学的有效性。在实际教学过程中，教师应当结合学生年龄与心理特点，制定针对性的教学计划，吸引学生的注意力，以此保障课堂教学有效性。

例如：“统计学”课程教学，教师通过将教学场地转移到操场上，要求学生按照教师说出的数字，围成一个圈，在教师说出“5”后，学生迅速抱成团，接着教师立即询问学生“现在我们一共有多少个团？”，在教师不断变换数字后，学生即可掌握统计学相关知识。以此构建良好的教学氛围，合理导入生活内容，全面提升学生参与课堂学习的积极性与主动性，其积极性不言而喻。

(二)借助信息技术教学 当前属于信息化时代，在小学数学教学阶段，只有选择多样化的教学方式，才可实现小学数学课堂教学改革。在小学数学教学阶段，应用信息技术，可推动教育事业得到更好的发展，并为课堂教学提供辅助。教师可借助多媒体技术，展现手指舞，促使学生依据手指舞的转变，统计出现的数字，并开展数字计算。通过开展“长方形”、“正方形”角色扮演，组装变形金刚的形式，引导学生去找寻变形金刚上的各类形状。

(三)创新课堂教学方式 在实际教学过程中，教师需要依据实际情况，创新教学方式，有效指导学生学习，以此实现学生学习效率的提升，提升小学数学教学质量。“新课标”明确指出，在小学数学教学过程中，一切教学活动均需要建设在学生认知水平上，选择多元化教学形式，创新课堂教学方式，激发学生学习兴趣。教师在实际教学过程中，应当有效指导学生自主学习、合作交流等活动，不断提升学生对数学知识的掌握程度。在小学数学教学阶段，受到传统应试教育的影响，其教学质量无法满足教学需求，难以保障小学数学教学的有效性。

例如：就“长方形与正方形认知”教学过程中，教师若单纯的展示长方形与正方形，虽说可促使学生认知课程内容，但这类教学方式在一定程度未能明确数学教学的严谨性。只有不断通过创新教学方式，在此基础上提升学生学习效率，保障小学数学教学有效性。教师可要求学生以小组为单位，要求小组成员共同参与，组成不同的形状，在学生游戏阶段，就可掌握相关知识，明确正方形及长方形的特点。

(四)教学引入游戏模型 就10以内的算法，教师可先准备1-9的数字卡片，把几套从1到9的数字卡片分别发给全班同学，戴在胸前，全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己，数字凑成10才能做朋友，根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌。通过引入游戏模型，可激发学生参与课堂学习的积极性与主动性，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，进而实现课堂教学效率的提升，保障小学数学教学的有效性。

三、结束语

综上所述，随着新课改的不断深入，在小学数学教学阶段，应当合理引入教育游戏，配备不同的教学方式，实现学生学习兴趣的激发，构建良好的课堂氛围。以此引发学生学习思维、探索思维的激发与提升，推动我国教育事业得到更好的发展。