小学音乐乐谱教学研究

⦿刘俊辰

新课程标准中明确指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动。笔者从当前乐谱教学中存在的问题出发，提出以实践为重点，以审美为核心，将美育作目标的教学方法，由感性入手，循序渐进的制定教学计划，有的放矢的进行乐谱教学。

一、当前小学乐谱教学中存在的问题

(一)教师的专业素质需要进一步提高 常言道：给学生一滴水，教师就要有一桶水。在教学实际中，部分学校的音乐教师是未经过正规训练的代课老师，因而在音乐教学方法、教学理念、教学技巧及音乐素养方面都存在着一定的缺陷。另外，部分教师“重技艺轻理论”，忽视音乐教学理论知识的掌握现象也比较突出，从而导致一些教师专业知识单薄，所以，进一步提升小学音乐教师的专业素养成为音乐教学工作中亟待解决的问题。

(二)缺乏必要的重视 随着近些年素质教育的推行，音乐教学已取得较大改观，但部分地区学校仍以分数的高低作为评价学生优劣的唯一标准，作为非应试内容的音乐课程自然就被排到了末尾。同时，在音乐教学过程中部分教师内容安排欠妥，根据自己或迎合学生口味更改教学内容，否定教材歌曲，将流行歌曲引入课堂。学生会唱的歌多了，但因为缺乏必要的乐谱教学过程，导致其识谱能力低下，音乐知识与技能掌握能力极差。

(三)教学条件需要进一步改善 部分学校缺乏音乐专用教室，使学生音乐学习的空间受到了制约。随着时代的发展，学校已配备了投影仪、多媒体等设备，但这极少的运用在音乐教学上，由于独立音乐教室的缺失使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。

二、提升小学乐谱教学效率的方法

(一)创设情景，激发兴趣 由于音乐事物具有一定的抽象性，这对于低年级的小学生有一定的困难，此时教师可以通过情景创设进行教学。例如在进行音阶教学时，我设计了如下场景：有七只可爱小动物住在七所不同的房子里，它们分别是小牛do，小鸭re，小羊mi，小熊fa，公鸡sol，青蛙la以及小蛇si。练习完成后，让学生带上不同的音符，将这些音符送到相应的小动物家中，并唱出动物背面的音符，唱对了即是帮小动物找到了家，通过情景创设进一步加深学生对乐谱知识的印象，让学生学的轻松，记得高效。

(二)在唱歌中渗透乐谱知识 教师在教学过程中要从当前班级学生的实际情况出发，分析学生的识谱水平，选择那些学生喜爱且会唱的歌曲进行学习。在歌曲选择的过程中要遵从以下几个原则：首先，歌曲要有一定的趣味性。教育学家乌申斯基说：没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。往往兴趣是最好的老师，对于低年级的学生，我们可以选择童谣歌曲《数鸭子》、《两只老虎》等进行乐谱教学。其次，选取学生熟悉的歌曲，对一首歌曲的熟悉程度会对识谱的效果产生直接影响，一首歌曲从会唱→喜欢唱，这样才能有效激发学生的学习热情。选取学生耳熟能详的歌曲进行乐谱教学，让学生理解到“识谱是学习音乐的有效工具”。学生学的轻松，对乐谱知识产生了浓厚的兴趣，课堂教学效果自然得到提升。

(三)采取形式多样的活动调动学生的热情 著名音乐家卡巴列夫斯基曾说过：激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐魅力传递给他们的必要条件。小学阶段的学生生性活泼，教师只有激发学生对识谱的兴趣，这样才能更加高效。在巩固音阶教学基础时，我就与学生玩起“调皮的小音符”游戏，将学生分为7人一组，每位学生分别扮演其中一个音阶，当我弹到哪个音符时，扮演那个音符的同学就跳一跳。让学生边听老师的旋律便跳起来，学生在蹦蹦跳跳中得到了快乐，也学到了知识。

将乐器引进课堂也是进行乐谱教学的有效途径之一，在实践过程中，学生不仅要学习知识，还要操纵乐器。表演的时候学生自然会将注意力过渡到谱表、音符、音调等细节问题中，这就对学生提出了较高的要求：在兼顾乐器的同时不仅要熟悉乐谱，还要用耳朵辨别其音高音准。在教学过程中，我引导学生通过竖笛、电子琴等乐器的吹奏，使学生在“动手→动脑→动口”过程中锻炼识谱，逐步提升学生的识谱能力。

总之，我们在乐谱教学过程中，要遵循小学阶段学生的认知规律和心理特点，因材施教，通过形象化、直观化的教学方法进行教学。充分运用听、讲、认、唱、记多种教学手段，将乐谱知识渗透在各种音乐实践活动中，充分调动学生的积极性，实现高效乐谱教学。