妙设导语 凸显整本书的不竭魅力

周春娟

（江苏省海门市东洲国际学校，江苏海门 226100）

引言

课外阅读是辅助英语教学的重要组成部分，对帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大语言词汇量具有十分重要的意义[1]。随着英语学科素养理念的逐渐渗透，如何引导学生高效地开展课外阅读活动，以提升学生运用语言的能力成了广大教育者所关心的课题。笔者通过教学实践发现，恰当的导语对引领学生快速进入课外读物，增强课外阅读的兴趣，提高其学习效率起到了推动性作用。因此，在开启阅读前，注重导语的巧妙设计，凸显出整本书的不竭魅力，带领更多学生群体走进英语美文的世界是教师目前关注的重点。那么，如何设计导语呢？笔者认为，应从以下几方面做起。

一、叙述型，阐明故事梗概

叙述型导语一般形式灵活、语言简洁，读者能以最快的速度获取最重要的文本信息。教师在设计导语时，可以通过叙述型的导语，向学生阐述文章的主要内容，引导他们带着疑惑对文本展开深入的阅读与赏析，从而提高学生的阅读效率。

例如，在教学Detective stories时，笔者引导学生学习了课文中重点的词汇、词组与句型，并尝试让学生复述了课文所讲述的小故事。为了进一步拓展学生的知识储备，笔者向学生讲道：“英文小说是英、美文化的重要组成部分之一，老师鼓励同学们课外多读一些外国小说的英文原版，如Uncle Podger,The Happy Prince,Gulliver in Lilliput等。”为了激发学生课下主动去阅读这些读物的兴趣，笔者为相关书籍设计了导语。如笔者通过叙述型的导语，向学生介绍了Uncle Podger这本书大概的故事内容。“作者在这本书中，将主人公波吉叔叔生动可笑、笨手笨脚的形象刻画得栩栩如生。主人公是一个笨手笨脚、办事无计划、忘性大，但又处处逞能的大丈夫。故事讲述了他自告奋勇承担为家里挂画的工作，然而在挂画的过程中，他制造了各种混乱，历经千辛万苦才完成工作，最终让家人感到疲惫不堪。那么大家想不想知道他在挂画时制造了哪些麻烦呢？请同学们课下阅读后告诉老师好吗？”由此在笔者的引导下，学生通过阅读了解了波吉叔叔发生的一系列令人捧腹的事情，感受到了小说的魅力与匠心独运之处。

在上述教学活动中，笔者通过叙述型的导语，向学生阐明了故事的梗概，并引导学生深入探究了小说的精华之处，使学生的阅读达到了很好的效果。

二、对照型，激发思辨思维

对照型导语的一般形式为通过对比两个或两个以上的对象，引出文章的主题或人物。使用对照型的导语能够有效激发学生的思辨思维，使他们在阅读过程中积极调动大脑进行思考，从而凸显出整本书的价值所在，使他们获得深刻的思想体会[2]。

例如，在教学Growing up这一课时，笔者引导学生对课本阅读部分Never give up进行了学习。通过学习课文，学生体会了主人公斯巴德·韦伯永不放弃的精神。于是笔者以该课文进行对照，向学生推荐了一本英语课外读物《孤岛历险记》，这本书同样讲述的是一群孩子误入孤岛，为了回到祖国，他们尝试驯化野生动物，与恶劣的自然环境做斗争，通过不懈的努力与永不放弃的精神，最终回到祖国怀抱的故事。通过这样对照型的导语，学生理解了这本英文小说的主旨，并通过进一步的阅读体会了这群孩子在孤岛上团结、勇敢、永不放弃的精神，形成了深刻的心得体会。

通过对照型的导语，学生明确了课外书籍的主题，感受到了整本书的魅力，同时思维也得以充分调动。

三、引语型，设置强烈悬念

引语型导语指的是引用故事的某个片段，通常选用那些能够充分激起学生好奇心与探究欲望的内容，调动学生学习的内在驱动力。因而笔者认为，教师在设计导语时，可以通过引语型导语，设置强烈的悬念，引导学生自发地展开课外阅读。

例如，为了激发学生阅读《格林童话选》的兴趣，笔者从该书The golden bird这一章截取了片段，引导学生进行赏析。所选片段如下：A certain king had a beautiful garden,and in the garden stood a tree which bore golden apples.These apples were always counted...and in the morning another apple was gone.在欣赏完这一片段后，学生都非常好奇为什么这棵金苹果树每天晚上都有一个苹果会消失不见，因此纷纷展开了猜测。有的认为是小偷偷走的，因为每天只偷一个不容易被发现，有的认为是金苹果太重了，自己掉的……学生猜测之后纷纷向笔者求证答案，笔者并没有直接告诉他们，而是卖了一个关子说道：“大家想不想知道谁的猜测是对的？这篇文章在《格林童话选》中，大家可以亲自去阅读书籍，寻找答案哦！”就这样学生在好奇心的驱动下，主动展开了课外阅读。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”笔者通过利用引语型的导语，充分激起了学生的阅读兴趣，达到了非常显著的教学效果。

四、美点型，侧露精彩篇章

美点型导语指的是引用故事中的精彩之处，让学生感受到故事的美点与亮点，从而激发他们的阅读兴趣与欲望。在指导学生开展课外阅读时，教师可以通过设计美点型导语，侧露精彩篇章。

例如，《格列佛游记》是英国作家Jonathan Swift创作的长篇游记讽刺小说，在中国是初中生语文新课标必读丛书之一，作者借船医格列佛之口逼真地描述了四次航海中的奇异经历，并通过这种幻想旅行的方式来影射现实。为了激励学生阅读英文版《格列佛游记》，笔者从这本书中节选了精彩段落作为导语，引导学生进行了赏析。例如，“I could only look upwards.The sun began to grow hot...I perceived it to be a human creature not six inches high,with a bow and arrow in his hands,and a quiver at his back...”这一片段为格列佛在小人国经历的描述，在一次大风暴中，他们的船沉没了，格列佛漂到一个不知名的小岛上，当他从昏睡中醒来时，发现自己的手脚被绑着，还有很多几英寸高的小人围着他。阅读完这一片段后，学生们都兴趣十足，非常好奇小人国里的人会对格列佛怎样，纷纷向笔者询问后面的故事情节，达到了笔者所期望的阅读效果。

结语

综上所述，教师通过妙设多元的导语，如叙述型导语、对照型导语、引语型导语等，有效提炼出整本书的精华，能激发学生的阅读兴趣与欲望，进而提高其学习效率。总而言之，适当的导语能够帮助学生明确课外阅读的方向与重点，教师应当重视课外阅读导语的设计，使学生在阅读中，不断积累知识，感受成长！