小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略

谢 梅

（江西省宜春市袁州区慈化镇小学，江西 宜春336000）

引言：在如今的社会中，教育事业在不断地改革和发展，而随之改变的就是教师在教学过程中所起到的地位和作用，作为一名教师，应该很清楚的认识到自己的职责和自身所要完成的教学目标，不能一味的只完成基本的知识教学，而是要根据小学生的实际情况来进行教学，总结出小学生的学习特点，从而因材施教，在教学的基础上来培养小学生的口语交际能力。并且在培养全面发展的祖国花朵的过程中，口语交际能力的培养也是一大重点[1]。本篇文章通过对小学语文阅读教学中口语交际能力提升进行了初步的探究，希望对小学阶段的语文老师在培养小学生口语交际这一块能够有一些相关的帮助。

一、小学口语交际能力的现状

（一）教师缺乏培养学生口语交际能力的认识

很多教师对学生的口语不够重视，并且在新的教育制度之下仍然采用以前的教学方式，只是一味的让学生们背诵和朗读课文，而且学生们自己也意识不到口语交际能力的重要性，从而导致学生们上课不能完全的集中注意力。所以，在小学口语能力发展的黄金期，培养口语交际能力就很难得到落实，口语交际教学形同虚设。

（二）口语交际能力的培养缺乏有效的途径

在学校里，有一些思想比较先进的老师，正是在这些一小部分老师的带动之下，许多老师和学生受其影响，在观念上发生了一些转变，从而导致一部分的语文课堂上出现了口语交际能力培养的迹象。但是不难发现，在实际的操作过程中，一些老师传授的方法在一定程度上还是存在着许多的不足之处。比如，在学生们阅读的过程中仍然让学生们进行背诵朗读，老师们试图想通过以前的方法来培养学生们的口语交际能力，让学生们不断朗读抄写，形成一个机械的记忆。其实不然，这样的方法适得其反，不仅对学生们的口语交际能力得不到提升，反而阻碍了学生们学习的兴趣和爱好[2]。

二、小学口语交际能力培养的有效方法

（一）教师转变教学观念，重视口语交际能力的培养

针对教师对培养小学口语交际能力不够重视这一问题，应该先对其教师进行思想上的转变，从而引导教师对培养小学口语交际能力的重视。并且全身心投入其中，进而需要教师巧妙地根据教学方法来对学生们进行有效的口语交际能力的培养，争取做到让学生们能够积极主动配合老师的教学，进而达到教学的一个目的。

（二）在课前应用“三分钟”宣讲

学生口语交际能力的提升是需要一个长时间的学习和积累，不可能在短时间内就得到提升。所以，应该在日常的阅读课中应该注重口语交际的训练和应用。这就需要教师的灵活运用了，教师可以充分利用阅读课之前的三分钟来进行一个提高口语交际的环节。能够通过多种多样的形式来进行，例如，学生讲一个小新闻、小故事、或者是自我介绍等轮流到讲台上进行演讲。并且合理安排每位同学的上台次数，让每位同学都有上台的机会，这样既有利于培养学生的口语交际能力又能锻炼腼腆内向的学生[3]。

（三）培养学生通过自身的感受来提高口语交际能力

在提升学生口语交际能力这一块，不仅需要要老师观念上的转变，同时也需要学生自身观念的转变以及付出相应的实际行动，这样一来，必然会取得事半功倍的效果。

例如：当老师带领学生们学习《少年闰土》这篇故事的时候，可以在学生们正确领略相关的基础知识之后，引导学生们通过描写闰土外貌、语言、动作的句子来理了解闰土的这个人物特点，随着学生们对课文的熟悉程度加深，进而让同学们加快朗读课文的速度，并且熟读生词、难词，这样不仅能够使学生们更加深刻地理解了了课文，而且也能够使他们的口语能力得到很大的一个提升。

结语：综上所述，随着教育事业的不断创新，教学方式的不断变化，传统的教学方式已不再试用。所以，教师应该高度重视小学语文阅读教学口语交际能力的培养。并且，学好口语交际能力也是我们应该具备的一项与他人沟通的一项必要技能，所以，在阅读中培养口语交际的能力是极其重要的。无论是转变教师的观念还是实施课前应用“三分钟”宣讲，都是不错的提升口语交际能力的一个很好的途径，也希望我国小学语文教育水平都能够有所进步，从而促进小学口语能力更上一层楼。