浅谈常规教育在保育工作中的重要性及优化策略

甘卓玛

（甘肃省天祝县第二幼儿园，甘肃武威 733299）

引 言

随着全社会对幼儿关注程度的不断增强，幼儿能否在幼儿园活动中获得良好的学习体验，促进身心健康成长成为广大教育工作者关注的焦点。现阶段，部分幼儿园将工作重心放在了具体的教学活动之中，而忽略了保育工作对幼儿身心成长的重要意义。3～6岁的幼儿正处于一个初步认知社会环境、了解规章、法则的重要时期，他们通过在幼儿园系统地学习与不断应用经验方法，逐渐掌握了生活法则，从而改变了原先随心所欲的生活状态，树立了集体概念与公共意识，这对于幼儿的学习与成长有着很大的帮助。幼儿园教育活动的多样性和现阶段不断变化的幼儿心智发展特点，都给保育工作带来了巨大的挑战，因此，广大幼儿教育工作者应重视常规教育在保育工作中的重要作用，推动幼儿身心的健康发展[1]。

一、常规教育在保育工作中的重要性

常规教育是幼儿园保育工作的重要组成部分，也是广大幼儿教育工作者在开展育人活动的过程中需要重点关注的一环，常规教育活动可以在一定程度上对幼儿的身心成长产生较为直接的影响，常规教育丰富的内涵形式可以给幼儿带来良好的活动体验，使他们在潜移默化中养成好的行为习惯，并将其应用于实际活动中去。教师在开展各项日常活动时，要放下手头正在讲解的内容，将注意力放在幼儿的学习反应和专注力等方面，以促进幼儿的发展。幼儿的发展既有其不同的个性化特点，也会遵循一定的集体准则，教师应发挥好常规教育在保育工作中的重要作用，促进他们良好习惯的养成与个人意志的形成，最终实现良好的育人效果。

二、优化幼儿园常规教育的具体策略

（一）挖掘幼儿个性潜力，因材施教

常规教育活动的开展需要幼儿的大力配合，教师单方面地运用教学手段开展活动并不利于幼儿的吸收与接纳，因此，教师更应全面分析幼儿个体发展所需，并根据最初制订的教育目标运用一定的教育策略，采取因材施教的指导方法更好地挖掘幼儿的潜在能力。教师在制订指导活动的过程中可将问题分成共通性问题与个别问题两类，这不仅可以使幼儿能够掌握最基本的制度准则，也可以解决不同幼儿的个性化需求。教师要站在更加长远的发展思路上去认识常规教育，使幼儿园保育工作更加稳健的方向发展下去。

例如，在教学礼貌用语的过程中，为了加深幼儿的学习体验，笔者组织了一些游戏活动请幼儿进行角色扮演，如几名幼儿扮演早上刚刚进入园区的新入校生，另几名幼儿扮演教师以及教务人员，他们彼此之间进行交流，使用礼貌用语，然而在具体实施的过程中笔者发现有两名幼儿极其不配合，一名幼儿不愿意与其他幼儿进行情景演练，另一名则不配合其他幼儿的行动，在活动的过程中随意走动。针对这一情况，考虑到他们的个性特点，笔者请这名活泼好动的幼儿扮演教务教师，让他配合笔者的工作充当活动中的小助手，并邀请另一名性格内向的幼儿帮助大家分析礼貌用语的表达是否规范、合理。这样的方式既可以使班上的每位幼儿得到发展，也体现了因材施教、尊重幼儿个体发展的育人特色。

（二）结合日常教育活动，不断创新

受家庭环境及先天因素等方面的影响，不同幼儿对于同一事物会产生不同的兴趣点与关注度，对于规则的制订与制度的执行在理解上也是不尽相同的，教师采取统一的管理方法对幼儿进行指导与督导，并不利于幼儿天性潜能的释放，因此，教师应根据幼儿的自主认识与学习管理活动开展养成教育，促进幼儿各方面能力的全面提升[2]。适当的改革与创新对幼儿的成长有着极其深远的意义。广大幼儿教育工作者应多学习、了解一些当下最新的教育理念，在保证幼儿身体健康的同时，促进他们心理认识与社会适应能力的全面发展。午餐后的散步时间是一个很好的活动时间点，在这有限的时间里，散步既可以帮助幼儿更好地消化食物，也有利于他们的身体健康。然而部分幼儿活泼好动，非常喜欢在散步的过程追逐打闹，虽然笔者已经多次严厉禁止，但是仍然没有得到很好的控制，为了能够很好地解决这一问题，笔者进行了改革与创新，对他们说：“今后午餐后的散步时光，我们都来扮演可爱的小花猫，将这片区域当舞台，来学着走猫步吧！”同时笔者还拿出了事先准备好的猫咪面罩请他们挑选自己喜欢的样子戴在头上，并在幼儿练习的过程中给他们讲解良好走姿的动作要领，这样一来，幼儿既得到了锻炼，还增长了知识，也有效避免了追逐打闹的问题。

（三）抓好幼儿管理工作，培养习惯

幼儿教育活动的有序开展可以为他们日后的学习活动奠定良好的基础，因此，广大教育工作者应在关注幼儿智力开发的基础上，从多个维度培养幼儿的好习惯，促进幼儿身心的健康成长。幼儿在日常活动中会学到有趣的知识，积累丰富的社会经验，这一过程大多是在具体的教学实践活动与游戏环节中获得的。为了能使幼儿有所收获，教师在实施的各个环节应加以指导，因此，这一过程中的常规培养就显得尤为重要。有些幼儿喜欢美术活动，在活动的过程中可以用画笔或是彩纸创作不同的作品，然而在实施的过程中经常是碎纸片满地、各色彩笔的污渍弄得满手都是。根据这一情况，笔者会对幼儿进行常规教育，指导他们应怎样运用手中的彩笔、怎样进行收集整理、如何在节约环保的前提下最大限度地利用好纸张。

（四）运用良好教育理念，促进发展

3～6岁的幼儿正处于一个初步认知社会环境、了解规章法则的重要时期，他们通过在幼儿园系统地学习，树立了集体概念与公共意识，这对于幼儿的学习与成长有着很大的帮助。幼儿教师在开展教育活动的过程中，应始终遵循以幼儿为本的教育理念，以幼儿生理、心理的实际需求为目标，促进幼儿学习质量的全面提升，给他们提供更加多样的活动设施，在尊重幼儿的基础上，促进幼儿的健康成长。教师在开展各项活动的过程中应做到寓教于乐，根据幼儿的兴趣发展特点进行积极地指导与教育。这一时期是幼儿养成讲文明、讲卫生，培养“谦逊、礼貌”态度的关键时期，因此，广大教育工作者更应以先进的教育理念为指导，促进幼儿的综合性发展。此外，愉快的教育环境是确保幼儿教育各项活动顺利开展的前提条件，能培养幼儿良好的生活习惯与卫生习惯，使他们都能参与到丰富的活动中，促进身心的健康发展，因此，教师应为幼儿创设良好的环境。在具体实施的过程中，广大幼儿教师应多向他们宣导常规教育在保育工作中的重要性，逐步提升他们的思想觉悟，同时教师应将自我认知转变为外在行动，用自己的爱心与耐心筑造幼儿美好的明天。

结 语

总而言之，幼儿园通过开展常规教育，使幼儿在丰富的教育活动中受到了熏陶与感染，他们能够自觉学会遵守各项规章制度，养成良好的行为习惯。由此可见，这种教学模式不仅有利于激发幼儿的学习主动性，全面拓展其学习思维，促进他们各项能力的综合发展，还能实现良好的教育效果。