初中道德与法治有效教学策略探究

林仁镔

(福建省德化第五中学 福建 德化 362500)

初中道德与法治教学中教师应结合新课改提出的要求，落实有效的教学策略和多元化的教学方法，在讲解教材内容时，不再灌输知识，注重提出问题，引发学生深入思考，认真分析，从而增强学生的思考力，并且，使学生学习过程中注意力更专注。此外，教师还可以联系生活讲解道德与法治知识，或者播放生动立体的课件，能够激发学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动学习，必然会提高学生的积极性，可见运用多种教学模式，有利于提升教学效果。

1.初中道德与法治教学中存在的问题

过去，初中道德与法治课堂教学中长期运用灌输式的教学模式，将知识点机械性传授给学生，这种教学方式比较死板，致使学生感觉课程内容乏味枯燥，逐渐对学习道德与法治知识不感兴趣，很难增强学生的学习动力，学生在课堂上容易分神，不认真分析知识点，难以深入理解知识。此外，很多学生为了应付考试，始终死记硬背课本内容，这种学习方式，无法提高学习效率，易忘记之前所学的知识，导致学生认为道德与法治课程很难理解和掌握，从而不主动投入到学习中，必然会影响学生的学习情绪，还会降低学生的主动性，不利于构建高效课堂。除此之外，教师在教学过程中忽视向学生提问，不注重联系生活渗透知识，总是照本宣科，使学生学习过程中积极性不高，影响到学生学习的效果。为了转变学生学习现状，以下文章提出了有效的教学策略和新颖的教学方法。

2.初中道德与法治有效教学策略探究

2.1 立足于教材提问。无论是哪门学科，运用单一的教学模式很难提高教学效率。因此，初中道德与法治教师改变传统的教学方式已经成为一种必然趋势，在进行教学工作时，教师重视立足于教材提问，布置悬念，创设问题情境，引导学生自主解决问题，使学生由被动接受知识转为积极探究、自主探究，学生一边探究一边归纳答案，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，由此表明，提问教学法是一种有效的教学策略。

例如：学习《抵御不良诱惑》时，教师根据教材内容提问，当遇到陌生人给吃的喝的时，该怎么办？陌生人敲门时怎么办？通过提出多个问题，激发学生求知欲和学习兴趣，使学生主动分析和思考，学生在深思熟虑中总结出答案，有效提高学生的解决问题的能力和思考力。同时，学生在探究课本内容时，加深对道德与法治知识的理解，扎实掌握抵御不良诱惑的方法，有效增强学生自我保护意识和安全意识。可见教学中应用提问教学法具有重要意义[1]。

2.2 结合生活讲解教学内容。道德与法治是一门帮助学生树立正确三观的课程。因此，教师为了引导学生形成正确的价值观念，在教学过程中应先创新教学方式，落实生活化教学法，在讲解知识时，将课程内容与生活联系起来，使学生学习过程中快速理解生活化的知识点，学生在完全理解后，轻松记忆、掌握知识，学生的学习效率和理解能力明显提高。

例如：学习《维护公共秩序》时，教师告知学生，当我们排队时，要遵守秩序，不能随意插队，更不能打打闹闹，一方面要维护公共秩序，另外一方面自觉排队等候，这是一个人的道德素养，使学生认识到无论在校园还是生活当中都能做到维护公共秩序。由此可知，开展生活化教学非常重要[2]。

2.3 播放教学课件。现如今，道德与法治教师讲解知识时，应积极运用多媒体技术随时查找与课程相关的教学资源，用计算机精心设计成课件，并借助投影仪播放生动立体的画面，展示直观的教学内容，能够吸引学生的注意力，使学生认真观看，进而使学生对课件内容印象深刻，便于学生快速记忆道德与法治知识，学生的记忆力明显增强。同时，学生学习过程中深入理解课件中的知识点，在理解的基础上，扎实掌握知识，改变了学习方式，学习效率进一步提高，不仅跟上教学进度，还构建高效课堂。可见利用多媒体技术的功能，能够快速获取教学资源，可以呈现幻灯片、课件、教学视频，既提升教学水平，又使学生快速理解和掌握道德与法治课程内容，有效提高道德与法治教学质量。

总结

综述，初中道德与法治课堂教学中教师应认识到传统的教学模式已经不适用，在讲解知识点时，应注重运用生活化教学法、提问教学法，通过提出以及创设生活化情境，唤起学生学习兴趣和求知欲，从而调动起主动性，使学生积极学习知识。同时，还可以借助多媒体设备，播放教学视频，促使学生主动探究视频内容，自主探究中理解和掌握道德与法治知识点，有利于提高学生道德素养、学习效率。