小学美术教学中如何培养学生的动手能力

江苏省宿迁市实验小学 郑 婕

虽然在传统的教育体系中，美术教学一直没有受到足够的重视。但是随着时代的发展，美术教育在学生的人生发展过程中也起到越来越明显的推动作用，美术教育质量的高低也逐渐受到了各界的关注。因此，作为一名小学美术教师，应当积极展开思考，努力改进教学模式。本文将重点从动手能力这一方面来谈谈美术教育形式的创新。

一、在欣赏中获取动力，在欣赏中获得提升

一直以来，欣赏美术作品都是小学美术课程的一个常见课堂环节。但如果教师能够有意识地将这一环节与培养学生的动手能力结合起来，就能够达到事半功倍的教学效果。

例如，在学习人物肖像的相关内容时，许多学生可能会受到当今信息时代发展的影响，认为现在家家都有了相机、可以拍照的手机，为什么不采取简便的拍照形式来保存人像，非得花大功夫将其画下来呢？这一思想就极易造成学生课堂学习兴致的低下，造成学生课堂参与度的低下。因此，教师就可以首先展示一些以人物肖像为主题的名家作品，在美丽、有趣的美术作品中，学生就能够逐渐理解美术作品存在的意义，感受绘画作品与数码相片二者不同的魅力，从而产生学习绘画人物肖像相关内容的兴趣，也就更愿意亲自动手创作美术作品。

另外，通过欣赏优秀的美术作品，学生也能够从中获取看待事物的新角度，描绘事物的新方法，继而将其融合到自己的创作过程中，从而提升自身的动手创作能力。例如，在学习陶泥的相关内容时，许多孩子都会捏出大致相同的动物造型或是食物造型。这时，教师就可以通过展示来自名家或是以往各届学生的优秀作品的形式来帮助学生拓展创作思路，通过结合学习到的经验、技巧与自己的创作能力来使作品更加有新意、有特色，从而在多次的动手实践中提升学生的动手能力，达到培养学生美术素养的目的。

引导学生认真欣赏美术作品的益处还有许多，教师应当注重考虑课程内容与学生特点来开展相应的美术作品欣赏活动，以达到培养学生动手能力的教学目标。

二、在情境中获取乐趣，在情境中获得提升

对于小学阶段的学生来说，课堂的趣味性在很大程度上决定着他们的学习兴趣与效率。在小学美术课堂中也是如此。如果教师同以往一样采取不断讲课的形式来灌输学生知识，很快就会发现学生注意力的转移，学习兴致的丧失。通过长期的教育实践，笔者认为通过创建美术情境来帮助学生开展创作活动，能够在保证学生课堂参与度的前提下提高课堂教育质量以及效率。

例如，在学习手工卡纸的相关课程时，教师就可以在上课之初创设一个这样的情境：“同学们，今天是森林里的狂欢日，你们想不想参加呀？”对于小学生来说，这样新奇的事件往往能够吸引他们的注意力。在学生大喊“想”后，教师就可以提出这样的要求：“但是只有小动物才能参加森林狂欢日，我们要怎么装扮成小动物呢？”在教师手边的卡纸与剪刀的提醒下，学生就能够想到利用卡纸来装扮自己去参加森林狂欢日。在这样的情境下，学生就拥有了制作动物装饰品的兴趣，在与其他同学讨论彼此的装饰品、彼此扮演的角色时，学生也能够体会到美术课堂的趣味性以及进行美术创作的成就感。待学生准备完毕后，教师就可以利用多媒体来播放音乐，营造森林氛围，再引导学生们戴着各自的装饰品围圈、跳舞，在快乐的气氛中，学生今后也将更愿意参与美术课堂，更愿意亲手进行美术创作。

三、在重视中获取资源，在重视中获得提升

前文提到，在传统理念中美术被归到了不重要的学科一类。在调查中我们也发现，许多小学并不具备美术专用教室，美术教学资源也较为匮乏。在这样的环境下，学生很难完成必须的动手环节，也就很难培养自身的动手能力。

例如，在学习国画、书法等相关内容时，许多美术教师因为教室资源的局限而放弃了学生自主创作毛笔画的环节，因为如果在学生本班教室开展创作活动，非常容易将墨汁沾染、飞溅到桌椅、地板等教室各处，对于教室整洁性的保持非常不利。然而，在这一部分内容的学习中，如果光靠教师对名家作品的讲解，缺少了学生亲自动手的过程，学生就很难体会我国传统绘画的精髓与魅力所在；缺少了笔、墨、纸、砚的接触，学生也就失去了一次感受我国传统文化的机会。

这种教学资源匮乏的现象不仅阻碍了国画课的教学，对美术教学的许多其他模块也产生了一定影响。因此，在学校层面，应当增加对美术教育的重视、对美术教育提供必要的支持，保证学生能够在亲自动手创作的过程中培养自己的美术素养。对于美术教师而言，也应当积极思考、努力创新，争取利用有限的教学资源来开展有益的教学活动，通过自己的方式、尽自己最大的努力来保证学生动手能力得到锻炼与培养，保证学生美术素养的形成与提升。

在小学阶段，学生的综合素质发展应该受到足够的重视，美术教育作为学生学习生活中一个重要的组成元素，也应当受到足够的关注。在培养学生动手能力的过程中，笔者认为，美术教师应当合理开展美术作品欣赏活动，积极引导学生感受、学习其中魅力；也应当合理创建美术情境，帮助学生在快乐中展开创作。对于学校而言，应当努力配合美术教师，保证学生的美术学习资源，为学生的动手能力培养提供必要的支持。