挖掘教材，精准预设——小学语文有效课堂设计

江苏省宿迁市沭阳县龙庙中心小学 董勇飞

有效的课堂是由细节构成的。语文教师只有在挖掘教材、精准预设的前提下，才能够做好课堂的“引路者”，保证教学内容的完成，保持课堂较高的活跃度，并且从容不迫地解决突发问题，从而提升小学语文课堂的课堂效率，以促进培养学生核心素养的目标的达成。本文将从挖掘教材、精准设计课堂的重要性谈起，探讨在小学语文教学中进行课堂设计的相关策略。

一、课前预设，才能形成有序、有效课堂

善于制订计划、并且实行计划的人往往能够更好地完成各种任务，对于小学语文教师来说，也是如此。提前设计、安排好课堂的每一个环节，可以说是每一节课堂形成所需的最基本的前提。因为只有教师进行了充分的教材挖掘活动、进行了详尽的课前预设，才能够将零碎的教学活动连接成一个有机整体，才能够做到围绕教学目标这一核心开展教学活动，以避免课堂的无序、混乱，以保证课堂的有效性。

二、积极反思，才能形成优质、先进课堂

进行课前预设的一个步骤，就是教师需要结合过去的教学经验，思考自己的不足与优点，再对接下来的课堂进行改进与预设。例如，教师可以在课件准备时回忆上一节课的课件是否充分地吸引了学生、充分地展现了知识重点；又如在设计文章讲解环节时，回忆上一节课是否用清晰易懂的语言帮助学生理解了课文主旨……因此，课前预设是一个促进教师进行自身反省、不断进步的过程，通过反思以前的教学设计，从中找到改进的方向，只有在不断的改进中，课堂的质量才能越来越高，才能越来越有效。

三、小学语文有效课堂设计的相关策略

虽然许多教师已经了解了课堂设计的理念，但是在实际应用过程中往往因各种原因而产生了许多问题。那么，怎样设计才能保证课堂的有效性呢？

1.挖掘教材，明确目标，围绕目标精准预设课堂

“无目标的努力，有如在黑暗中远征”，这是一句来自英国的谚语，其中蕴藏的道理在小学语文课堂设计中也能够得到体现，即，教师应当在深度挖掘教材的基础上明确教学目标，在预设课堂时紧密围绕教学目标展开设计，才能够避免“在黑暗中远征”，才能够保证课堂的有效性。

例如，在学习四年级下册第一课中的古诗词《独坐敬亭山》时，教师就应该充分研读教材及相关教学材料，明确本课教学目标，包括要求学生能够在正确、流利朗读该古诗词的前提下能够体会诗歌传达的感情并且将感情附着在自己的朗读中，要求学生背诵并默写《独坐敬亭山》……因此，在教学设计中，教师就可以有选择性地安排一些有利于课堂目标实现的教学活动，例如预设一些开放性的问题，帮助学生在自主思考的过程中体会诗词中的思想情感；在讲解诗词生字、生词时也应该根据教学目标中的掌握程度要求来有侧重地进行教学，从而提升课堂的效率，也帮助学生明确学习目标，有效率地进行学习。

2.挖掘教材，丰富活动，围绕语文思想预设课堂

对于小学阶段的学生来说，他们的学习积极性极易受到各类因素的影响，这与他们心里还未成熟的年龄特点有关。在调查中，笔者认为，枯燥、单一的课堂模式是大部分学生丧失语文学习兴趣、丧失参与课堂兴致的一大原因所在。因此，在预设课堂时，教师在反思自己过去的教学趣味性的基础上，尽可能地开展更多、更丰富的教学活动，以维持学生的学习积极性，保证语文课堂的高效性。

例如，创设语文课文情境就是一个十分有效并且有趣的教学方法。在学习四年级下册《忆江南》一诗时，为了帮助学生更充分地体会诗词蕴含的情感，教师可以在课堂开始之初就创设一个“江南”情境。首先，教师可以利用幻灯片展示一幅江南春日美景，而后引导学生：“同学们，请大家想象自己身处这样一个绿地河畔，想象自己眼前出现了万紫千红的花、碧绿清新的树木，想象自己正悠闲、愉悦地漫步在河岸旁……突然，梦醒了，睁眼发现自己身处语文课堂中！这时候，你有什么样的感想？”通过这样的情境创设，可以帮助学生站在诗人的角度去思考、去感受，从而体会、体悟到诗人借助诗歌表达的喜爱江南美景、思念江南风光的感情。另外，通过这样的情境培养，学生也能够在多次实践中掌握这一阅读文学作品的方法，即将自己放置在作者写作时的处境中，或是作者创建的虚幻情境中，再来感受作品所要传达的主旨思想，以提升学生的阅读能力、语文素养。

3.挖掘教材，共同探讨，围绕教学理念预设课堂

作为教师，我们常常在课堂中开展小组讨论活动来促进学生进行思考、激发学生的创新思维。其实，在教学提升过程中，教师同样可以通过小组讨论的形式来拓展彼此的思路，从而达到教学效果提升的目的。

例如，在开展五年级上册《太阳》一课前，几名执教不同班级的语文教师就可以在各自深度挖掘教材内容的前提下，约定时间来谈谈各自对于本课教学的看法与安排，再通过分享与讨论来互相评价、互相改进，在教材研讨上达到更深层次的认识，从而达到有效课堂的建立，促进本校语文学科教学质量的提升。

计划之于人的重要性不言而喻，在小学语文学科的教学中，教师也应当结合各方面因素，在深度挖掘教材内容的前提下进行精准预设，从而为课堂的建设打好基础，并且促进课堂质量的提升。在预设课堂时，教师应当注意紧密结合教学目标，开展丰富多彩的教学活动，并且适时开展教师讨论分享活动，以保证课前预设在提升语文学科教学质量上的促进作用。