跨界整合：语文主题学习的有效路径

江苏省启东实验小学 虞冬英

语文课程是一门综合性、实践性的课程。语文教材中的文本不仅仅具有文学价值，更具有教育人的育人价值。从育人的立场、视角来看，语文教材中的课文篇目必须能发挥一种整体的育人功效。在部编版教材中，语文的篇目、语文的单元具有明显的“主题”特质。因而，充分发挥语文主题育人的整体效应，就成为学生语文主题学习的应然之举。

一、基于教材，彰显语文学习的主题

教材是学生主题学习最为重要的资源。教材中的一些课文，尤其是同一单元内的课文，或者是体裁具有一致性，或者是表达的旨趣具有一致性，等等。对于这样的一些具有主题性的篇章，教师应当超越“篇教学”，走向“类教学”。基于“类”的主题教学，有助于学生整体感悟能力的提升，有助于学生语文学习方法结构的生成。作为教师，要对教材中的篇章进行统筹，让语文教学上下贯通、左右融合。

比如部编版四年级上册第一单元有一组课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。联结这四篇课文的是本单元的主题——“自然之美”。教师在语文教学中应当引导学生进行主题学习，将本单元的主题渗透于每一篇课文教学之中，从而彰显主题。比如，引导学生“边读边想象画面，感受自然之美”；引导学生在阅读中将静态的语言文字转化为形象的画面、场景等，从而感受、体验文字背后的情境之美。教学中，教师要调动学生的多种感官，不仅能让学生想象到语文课文中描绘的样子，而且还能听到语文课文中描绘的声音，闻到语文课文中描绘的味道，等等。这些具身性的语文认知，都是基于“自然之美”这样一个主题而需要注意的一些问题，具有语文主题学习的独特性。在语文教学中，教师还可以增加相关的契合主题的篇章，搜集一些与主题、与课文相关的图片、视频等，从而丰富学生的积累。

基于教材，教师在语文教学中应当彰显学习主题。基于主题的语文学习，能改变学生被动的语文学习样态，促进学生的自主学习。教师应当用整体联通、前后关联的思维方式确定主题、彰显主题。通过主题学习，可以发挥语文教学整体性的规模效应。

二、基于学科，整合语文学习的主题

学生生活的世界是一个整体性、联通性的世界。但是，学科教学却带来了课程的割裂、重复。在语文教学中，从主题入手，整合各门学科资源，能有效地引导学生建构主题，打破学科边界、超越学习界别，学生的语文学习就会彰显出应有的生命活力。在语文教学中，教师可以在语文学科的独立性基础上，探寻多个学科之间的共同点，实施跨学科重组，让不同学科内容相互照应、相互融通、互惠互利、共生共长。

比如，在“中华人民共和国成立70周年”之际，笔者开辟了《我爱国旗》的主题学习活动，比如部编版一年级上册《升国旗》，我们在教学中，援引多学科的内容，比如劳动与技术中的综合实践活动课《做国旗》，音乐中的《国旗国旗真美丽》，晨会课《国旗的故事》，美术学科中的《画国旗》等。这样的一种立体式跨学科教学，有助于深化“我爱国旗”的主题学习。实践中，我们打破了传统的40分钟课堂，用“大课”整合相关学科资源，将学习地点放置在学校的阶梯教室，让不同学科的教师同台进行教学，发挥整合教学的群体性力量。由于不同学科在同一地点、同一个时间段进行教学，因而给学生极为深刻的印象。国旗被深深地印在学生的心中，学生认识到“为什么国旗上有五颗星星”“为什么在升旗的时候要唱国歌”“升国旗为什么要立正、行注目礼”等。这种主题性的学习，以一定的教育强度、密度最大限度、最大可能地引导着学生、启发着学生。

从主题入手，打破学科边界，有助于形成一种育人的整体效应。在语文教学中，教师要以学生的发展为本位，以学生的学习过程为本位，找准学科关节，有效地进行学科之间的嫁接，融入丰富的资源，为学生的语文主题学习服务。

三、基于生活，丰富语文学习的主题

语文与生活的关联十分密切。有专家曾经这样说：“语文的外延与生活的外延相等。”在语文教学中，教师要基于学生的生活，丰富学生语文学习的主题。当下的学生由于学习生活被圈于教室，锁定于书本，因而容易让学生与生活相分离、剥离、隔离。作为教师，要突破语文与生活疏离的壁垒，用链接生活、融通生活的思维去引导学生进行语文主题学习。这样，有助于学生在语文主题学习之中感悟生活。

比如部编版四年级上第六单元的主题是“成长故事”，教材中选编了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等课文，在主题学习之中，学生能感受、体验到童年成长的困惑、烦恼、快乐等。作为教师，在语文教学中，要唤醒学生的生活经验，激活学生的生活经验。比如可以让学生畅谈生活中难忘的一件事、感谢的一个人；比如可以让学生去采访爸爸妈妈、爷爷奶奶的童年趣事；比如让学生去搜集网络上、课外书籍上的童年趣事，等等。只有链接学生的生活，语文课文中的对人、事的深度描写才不会停留在文字层面，而是会获得一种鲜活力。学生能够通过课文中的人物的动作、语言、神态等的描写来体会人物的心情。同时，通过与生活的链接，能够打开学生的视界，提高学生的语文学习效能，让学生能适恰地表达自己的感受、思想、情感等。基于生活的语文主题学习，能提升学生的语文学习力，发展学生的语文核心素养。

在语文教学中，教师要树立“大语文”“大学科”观念。从“学科+”到“生活+”，语文主题学习，将经历从内容整合到跨界融通的过程。这个过程，有助于学生生命实践活动的发展，有助于形成主题育人的整体功效，从而为学生的成人、成才奠定坚实的基础。