巧用合作，提高小学体育课堂效率

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 杨子航

在小学体育课堂中应用合作学习活动，能够有效提升小学生在体育课堂中的参与性，让学生在与班级中其他学生的相互配合中，逐步深化对体育运动技巧和运动知识的认知，促进高效体育课堂的形成。那么如何更好地彰显学生在课堂中的主体价值，体现教师的责任和义务，促进合作学习活动展现其价值呢？

一、合理组员分配，奠定合作基础

组员是开展合作学习活动的基础，也是在合作学习活动中真正进行讨论和交流的元素。在传统小学体育课堂中应用合作学习活动，体育教师往往采用“相近论”进行组员的分配，而这样的分配形式虽然效率较高，但是效果较差，经常会出现有的小组进行体育运动合作学习的效果较好，而有的小组进行体育运动合作学习的效果较差。因此，为了提高小学体育课堂的教学效果，促进合作学习活动彰显应有的价值，教师应当基于学生的实际体育运动素养，进行小组合作中组员的优化分配。

例如，在对学生进行“排球”运动中的单人拦网教学时，教师就可以根据学生的实际排球素养不同，对学生进行组员的合理分配。首先，教师先对学生讲述单人拦网是集体拦网中的基础以及其中的准备姿势、移动和起跳、空中动作等内容，使学生对单人拦网有一个整体的认知。随后，教师根据学生的课堂反馈，将学生划分为对单人拦网动作掌握程度较好和较差的学生等不同等级。紧接着，教师以优势互补的原则，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有对单人拦网动作掌握程度较好的学生，也有对单人拦网动作掌握程度一般和较差的学生，并让学生以小组的形式进行组内互助，促进学生在相互帮助中，共同提高对单人拦网动作的学习效果。

显而易见，在小学体育课堂中应用合作学习活动，教师根据学生的实际情况，进行组员的合理分配，能够最大限度地提高学生在课堂中的主体价值，促进学生进行体育知识的有效交流。

二、进行有效指导，促进合作开展

现代建构主义理论中强调了学生是课堂中的主体，认为学生出于自身已有的知识经验，完成对新知识的建构，从而掌握新知识。但是，在建构主义学习理论中，也强调了教师的重要价值，认为教师起到将学生所需要学习的内容带到学生面前的作用。所以，在小学体育课堂中应用合作学习活动，教师也不能将课堂的主权完全交给学生，而是应当适当地参与到学生的合作学习活动中，为学生的合作学习活动指明方向，解决问题，从而促进合作学习活动顺利开展。

以“篮球”运动中的三步上篮这一动作来说，当教师引导学生以小组的形式进行合作学习时，教师就可以适当地参与到学生的合作活动当中。首先，教师对学生进行三步上篮动作的分解教学，并组织学生以小组的形式进行自主练习，为学生进行合作学习提供方向；随后，教师也要对学生的合作学习实况进行密切关注，当整个小组的学生都不能以小组的形式进行三步上篮动作的自主学习时，教师也要对学生进行适当的点拨，帮助小组解决在学习中的困难和问题，促进小组合作学习活动的顺利进行。

可见，教师在小组合作学习活动中占有十分重要的地位，在实际开展合作交流的过程中，教师应当适当地发挥自身的责任和义务，促进小组体育课堂中合作学习活动发挥应有的价值。

三、创建多元评价，提升合作效果

课堂评价是课堂教学活动中不可缺少的一个环节，学生能够通过课堂评价环节，进一步了解自己的学习效果，教师也能够通过评价环节，对学生进行指导，促进学生改正自己的行为。而在小学体育课堂中开展合作学习活动后，教师可以基于合作学习活动的特点，创建多元参与的评价环节，让学生从更加全面的角度认识自己在合作学习活动中的表现，从而为后续更好地参与到其他体育课堂中的合作学习活动奠定良好的基础。

比如，在“足球”运动的教学中应用合作学习活动后，教师先对小组整体在足球运动中的合作学习效果进行评价，使学生从小组整体出发，了解自己的学习行为，并对小组整体在足球运动课堂中的学习活动进行反思；随后，教师对小组中的个人在本次合作学习活动中的表现进行评价，使学生能够从自身出发，进行自我反思。紧接着，教师让学生以合作学习小组的形式，进行组员之间的互评，让学生从组员的评语和期待性评价中，进行足球运动课堂中合作学习行为的改进，为之后更好地以该小组开展其他体育知识的学习奠定良好的基础。最后，教师也可以让学生综合多方意见，对自己在体育课堂中的合作学习行为进行反思，从而促进自身提高对足球运动的学习效果。

从上述案例中可以看出，在小学体育课堂中应用合作学习活动后，教师可以根据合作学习活动的特点，创建多元参与的课堂评价环节，让学生能够从更全面的角度了解自己在体育运动合作学习中的情况，促进自身行为的改进。

总而言之，优化合作学习活动的应用方式，提高合作学习活动的应用效果，并不是在一节课，或者几节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。在开展小学体育课堂教学中，教师应当继续分析小学体育运动的技巧和动作，结合小学生的实际体育运动掌握情况，进行合作学习活动的优化，从而逐步提高合作学习活动在小学体育课堂中的应用效果。