浅析中学生意志品质的培养

黄彩春

心理学定义中，意志是自觉地确定目标，根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。它是人类意识能动性的集中体现，也是人类特有的心理现象，在现实行为活动中，具有发动、坚持和制止、改变等调节控制作用。意志的基本品质包括自觉性、果断性，自制性和坚韧性四方面。意志品质不是天生的，而是在后天现实生活实践过程中逐步形成的。

教师学生意志品质在我国两千多年以前，孟子就曾经在一篇流传至今的经典文章中阐述了人才成长的一般规律，他认为“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体快，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能……”这一段经典的文字被千古传诵，无数的历史史实证明，一个人只有在经受过大的挫折与困难才会不断增强自己的意志品质，才会在人生中有所大的作为。到了近代，许多有识之士纷纷提出：一定要下大力气培养下学生的意志品质，学生的意志品质绝对不是哪个人与生俱来的，而是人们在后天的社会生活与实践中逐渐形成的，并且在人们不断克服生活中的各种困难、积极抵抗挫折的生活过程得到进一步的培养，人的意志品质的不同关键在于人们对于克服困难与挫折的信心与决心不同。

我们都知道，不正常的心态往往就源于不公平的待遇。在我们的教育教学过程之中，为了让学生的心理能够健康的发展，使学生在学习生活中心灵不会扭曲，这就要求我们教师在平时的教学活动中注意每一个细节，对待每一名学生都要做到一视同仁、公正平等，为学生创造一个和谐、民主的学习氛围，让每一名学生都能感受到班级集的温暖，都能在这个集体之中健康、快乐的学习、成长。在教学活动开展与班级管理的过程之中，教师应该包容学生的错误，理性对待一些学生的不良习惯，用博大的师爱去感染学生，教育学生。因此，在日常的学习生活之中教师绝对不能感情用事，要本着对每一名学生负责的态度去开展教育教学活动，根据每名学生的不同实际进行合理的教育与引导，让每一位学生都能在我们的学习中有所成长，我们的教学应该本着不是要求所有的学生都能成功，但我们一定要通过教学活动让每一名学生都能有所进步，健康成长。另外，教师的公正与否，直接影响着班集体中的每一名学生，学生会通过教师的言行与态度形成自己的一些思想观念与行为标准，因此，教师积极向上，客观公正的从教态度对于学生的个人发展起着举足轻重的作用。因此，我们在教育教学实践之中，绝对不能仅仅偏爱个别学生、让其他的学生感觉到老师的偏心与教育的不公平，让他们感觉自己在这个班集体中可有可无，久而久之这部分学生会慢慢地丧失学习的积极性。新的课程标准要求教师要面向全体学生，充分发挥学生在课堂教学中主人翁的地位，让每一名学生都能在教师的引导与帮助之下积极参与教学活动，在学习活动中去体验与感受知识学习的乐趣，所以教师如果在教学中仅仅重视部分学生的学习与发展，是与新课程教育改革理念相违背的，也是新时期一名合格教师的为师之忌。

中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化，中学时代，是人生观世界观形成的重要时期，可以说，中学阶段是人一生中最关键而又具有特色的时期，是一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，各方面都表现出积极向上的趋势，在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。中学阶段，培养学生优秀的意志品质，尤为重要而又卓有成效。

我们教育工作者要通过课堂教学与课外活动，在克服意志薄弱方面对学生加强针对性的训练指导，养成学生的持久性、坚韧性，做事情的恒心和勇气。同时，在培养学生意志品质的过程中要起到一个示范作用，以身作则，身教重于言传。

在意志品质培养教育实践活动中，首先要给学生以相应的有关意志品质的知识。给学生讲解一些有关意志品质的知识，比如什么是意志、意志行动的特征、意志的品质等等。在讲授之后，还要要求学生根据自己的情况，制定一个奋斗的目标和一份自我锻炼的计划，以便让学生在行动中加深理解。要求学生自我监督与集体对照相结合，加强自我约束，努力完成既定目标。

自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。为此，在教育教学活动中，应该对学生加强科学的世界观和正确的人生观教育，引导他们勇于探索人生的意义和价值，学会明辨是非，分清善恶、荣辱。既具有崇高的人生目标，又能在日常生活和学习中确立有意义的行动目的。紧密结合社会现实和学生当前的学习、生活实际，帮助他们把个人的理想和价值追求同国家、社会、集体的利益联系起来，使他们既具有远大的目标，又能将远大的目标转化成日常学习和生活中的苦干和实干的精神。

优秀的意志品质是在与困难做坚决的斗争、通过不懈努力克服困难的实践过程中逐步培养起来的。意志品质体现在克服困难的实际行动中，是调节行动的精神力量。克服困难的过程，即培养优秀意志品质的过程。教育教学过程中，我们要有计划地向学生提出有一定的难度同时又是他们力所能及的活动任务，培养他们的自觉性和坚定性。组织学生参加社会实践活动、体验生活。在学生遇到困难时，给予耐心细致的鼓励、指导和帮助，做学生们的指路明灯和强有力支撑，引导他们勇敢、自信地面对困难与阻力；指导他们寻找正确方式方法；真正投身到学生大集体中去，与他们并肩作战，帮助他们消除迷惘、修正方向，斗志昂扬地奔向胜利、走向成功。

在学校教育中，日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。特别是学习活动，更需要顽强的学习毅力。所以，教育工作者应该科学、严谨地组织学生的学习活动，合理安排班集体的劳动和课外文体活动，使每个学生融入其中。当学生形成了良好的学习习惯和劳动习惯，他们的意志品质也必然发展起来。在学校日常活动之外，也可以有意识地组织能磨炼学生意志、培养优秀品质的实践活动，例如晨练、爬山、野营、徒步旅行等，甚至有时可以人为地给他们制造一些挫折和磨难。

教育工作者以自己的意志力为榜样教育学生，是最有效的方法。中学生可塑性强，模仿力强，榜样的力量，既能强化学生对锻炼意志意义的认识，又能促进学生学习榜样，在学习和生活中自觉地锻炼意志。实际教育教学过程中，我们应向学生提供具有良好意志的学习榜样，提高学生对良好意志品质的认识以及意志品质对于成人成才的作用的认识，激发学生产生自我锻炼意志的强烈愿望。教育工作者是学生的领导者，组织者，自己本身应时时处处注意给学生树立一个榜样，以身作则，身教重于言传。如果我们优柔寡断，萎靡不振，学生也难有焕发向上、朝气蓬勃的精神。如果我们在困难面前坚持原则，敢于与困难作斗争，那么学生就会在不知不觉之中，学会不妥协，不屈服，具有坚定的目标和顽强的意志品质。

教育教学过程中，还要根据学生的实际情况，因材施教。对于学生在实践活动中表现出的良好意志品质，我们者要及时肯定，帮助他巩固下去；对于不良的意志品质，则要及时指出，设法教育、纠正。例如，对于行为盲从、易受暗示的学生，我们应该着重培养他们对集体和他人的义务感和责任感，启发他们的独立精神和自觉意识；对于行事轻率、行为鲁莽的学生，要帮助他们认清行为的不良后果，帮助他们学会控制自己的情绪，理智行事；对于优柔寡断、怯懦的学生，则要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势、当机立断；对于行为偏执、性情孤僻的学生，要从心理上接近他们，帮助他们正确看待个人与社会、集体的关系，使自己的行动符合群体的利益。

培养中学生良好的意志品质是一项长期复杂的工作，需要我们教育工作者做长期细致的工作，应付各种挑战，才能收到成效。