小学语文阅读教学中增强学生阅读体验的策略

江苏省如东县岔河镇岔北小学 朱俊华

阅读体验是指学生思想情感作用与阅读文本内容后产生的情感升华式体验，有利于使其有效感知文本内容，从根本上理解文章的脉络框架与主题思想，提升自身的阅读能力。在教育信息化发展的趋势下，教师可以合理借助多媒体等先进的教学设备与工具，围绕学生小学时期独特的心理特点设计具体的阅读体验式教学策略，不仅能够引发其阅读过程中的情感共鸣，深化阅读感想，还有利于使其发现阅读文本的乐趣，逐步建立学习兴趣。以下主要从阅读情境、阅读互动以及读写一体化三方面展开讨论，以期对教师教学提供建议。

一、巧妙借助阅读情境，引发情感共鸣

情境是课堂教学必不可少的组成部分，尤其在小学语文阅读教学当中，良好的阅读情境不仅能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还能够有效引发其情感共鸣，提升阅读体验。在实际教学中，教师应加强与学生的沟通与交流，了解他们的兴趣爱好与个性特点，在结合语文文本创设阅读情境时，教师便可以巧妙插入学生喜欢的内容，比如卡通动漫等，以此使情境更具吸引力，使学生将兴趣爱好与阅读结合起来，从而逐步建立阅读的兴趣。其次，教师还可以留意日常生活中的情境，联系实际生活来创设阅读情境，以此实现课堂知识与实际生活的相互转化，以此调动学生的生活体验与经验，使其在提升阅读体验的同时灵活运用所学知识去分析生活中的情境。

例如在学习课文《黄山奇石》时，由于大部分学生没有去过黄山，因而在阅读过程中对于景象的描绘难以产生情感上的共鸣，从而降低阅读体验。针对这一问题，教师可以提前在网上搜寻与黄山相关的景象图片或视频，在学生阅读前为他们播放，以此来营造阅读情境，使学生在强烈的视觉冲击效果下进行有效率的阅读探究。学生在阅读过程中，根据教师提供的图像视频在头脑中勾勒出具体的情形，以此去形象感知文字内容，产生情感共鸣，提高阅读体验效果。通过这样的教学，充分发挥教学辅助工具的作用，在情境的引导下为学生创设良好的阅读氛围。

二、开展多元阅读互动，加强阅读体验

积极有效的课堂互动不仅有利于提高学生的课堂参与度，尊重其课堂学习“真正主人”的地位，在阅读教学中还能够促进学生有效表达阅读感受，深化阅读体验。在以往教学模式下，阅读课堂中，教师往往将重点放在如何增强学生对文本内容以及思想情感的理解方面上，在一定程度上忽视了锻炼学生表达自身的阅读感想，不利于学生形成逻辑清晰的阅读思维与表达能力。因此，针对以上的问题，教师在教学实践中，可以根据小学阶段学生好动性强的特点，设置一些多元化的阅读课堂互动，比如复述内容、阅读小游戏、情节接龙等。这样一来，不仅能够为阅读课堂重新注入活力，改变学生以往情形下对语文阅读产生的“枯燥”印象，还能够使学生在积极的互动过程中加深阅读体验，并结合自身思维特点去对阅读内容进行思想与情感的升华，形成具有自身个性化的阅读风格。

例如在学习课文《小壁虎借尾巴》时，教师可以提前通过多媒体为学生介绍与壁虎这一动物相关的知识，以此作为铺垫，引发学生阅读的好奇心。随后，在学生阅读完毕后，教师可以组织学生参与分角色扮演文章中小动物的游戏，让学生在小组内完成。根据自己的阅读感悟去模仿不同动物的形象，并结合自身想法去设计动物的台词，最后，将所扮演动物的特征用简洁的语言进行概括。这样一来，用游戏的方式使阅读课堂变得极具活力，在调动学生主动性的基础上加深阅读体验。

三、通过读写结合策略，表达阅读体验

读写一体化教学策略是指将阅读与写作两环节按照其相关练习有机结合起来，通过“以读促写”“以写导读”的模式来共同锻炼学生的阅读、写作的思维能力，提升语文学科能力。在教学实践中，阅读与写作分别构成了语文教学的重要组成部分，同时也是不少学生的“头疼之处”。小学时期，学生的阅读写作经验相对较少，而教学资源又有限，因此，教师可以通过阅读写作结合教学来充分利用教学资源。这样一方面能够使学生在将阅读感想表达成作文的过程中增强阅读体验，提升阅读感悟，另一方面能够使其在阅读前通过有针对性的写作练习来铺垫背景知识，从而在阅读过程中进行联想，提升阅读效率，增强对文本的阅读感知。

例如在学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以首先通过多媒体为学生展示与这一人物相关的介绍与经典事例，引发学生的阅读思考。随后，在学生阅读过程中，根据脑海中对雷锋的形象勾勒来创设情境，加深对人物形象、性格的揣摩。最后，在学生阅读完毕后，教师可以为其布置“写下你心中对雷锋精神的理解”的课堂小练笔，让其根据自身对文本的理解去将阅读体验进行有效表达，并融入自身的看法与观点，综合提升阅读与写作能力。

重视学生阅读体验是尊重学生思想情感以及其课堂学习主体地位的客观表现，也是逐步提升学生阅读能力与水平的重要措施。小学阶段是学生建立学科兴趣、养成良好习惯以及发展思维情感的基础时期，教师应重视且合理利用学生可塑性强的特点，通过阅读情境来调动其情感共鸣，通过高效的课堂互动与读写结合来鼓励其将阅读感想进行表达，以此融入自身想法，提升语文学科素养。总之，在教学实践中，教师要注意一定的技巧，切勿脱离学生实际情况，多与其进行有效的沟通，为其成长发展提供良好的教学环境。