我区部编语文文言文教学刍议

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(西藏日喀则市教育局教科所 西藏 日喀则 857000)

作为古汉语书面语的文言文，历经几千年的历史。从它的产生、发展、演变过程中，不仅造就了今天的语言珍品——现代汉语，还记录了历史长河中的政治、军事、艺术、科学等，是人类语言宝库里不可多得的珍品。

语文作为工具性、人文性于一体的基础学科，我国语言文字经过了由甲骨文到现行简化字、由文言文到现代汉语的历史变迁。在这一演变过程中，中华民族悠久历史和灿烂文化在文言文中得到了集中体现，在初中语文教学当中加强文言文教学，既有利于学生语文素养的提升，又有利于我国优秀的传统文化的传承与发扬。新改版的部编教材当中初中文言文比例占到了51.7%，充分表明了教育部对传承、发扬民族传统文化的重视程度。由于文言文和我国现行语言体系从词语意义、句式结构等方面都有所不同，给学生的理解造成障碍。传统文言文教学又是采取教师为主体的“五段式教学法”，学生在教师的引领下被动完成学习过程，学习效率低下。

新课程改革大背景下，初中语文教学中文言文的比重大幅增加，教师要及时转变落后的教学理念，在文言文教学当中锐意创新，在课堂教学实践当中探索出一条以学生为主体的教学理念指导下的提高文言文教学有效性的新路。

部编初中语文的文言文的学习，可以让学生感受语文的历史演变，弄清现代汉语的源头；借鉴文言文的表达方法，提高现代汉语的写作能力；积累文言词语，提高文言文的阅读水平；了解我国古代丰富灿烂的文化，批判地继承文化遗产；陶冶学生的情感和精神，培养他们的爱国主义、民族自豪感和道德情操。

当前大力倡导立德树人的新形势下，重视与回归传统文化，加强中华民族的文化自信，新部编教材中文言文篇目比重较多，因此部编语文的文言文教学提出了更高的要求。文言文的教学，显得尤为重要。教学中要以学生为主体，强调研究性学习，发展学生的能力，训练学生思维，开发学生智力，这就要求我们作为初中语文教师，探索出一些适合我区学生的能体现部编教材编写意图的文言文教学方法、理念。笔者针对这一特殊问题就谈一下一些思考、体会。

1.树立信心、激发兴趣、打消学生顾虑

由于学生刚开始接触文言文，对文言文的词汇、语法等较陌生，有一种畏惧心理，害怕学不好。有时甚至对学习文言文感到非常枯燥。因此，我们要在教学中，充分调动学生的积极性，多方面激发学生的学习兴趣，尽可能让学生感受到文言文的博大精深、精炼巧妙的无穷魅力。由易到难、积少成多。树立他们学习文言文的信心，打消他们怕学不好的顾虑，从而为文言文的教学制造良好的氛围。

教学《陈太丘与友期》时，在预习阶段，布置几个学生，先把故事情节讲给他们听，启发他们揣摩人物心理、神态、语气等。然后指导他们用文言文对话进行表演。待上课时，让他们在课堂上表演给全班同学看，从中让全班学生从表演中体会到课文内容，理解文句，然后再进行教学，体会文中字、词含义。从而让学生轻松掌握。在这种情况下，学生参与学习的积极性大增，觉得学习文言文轻松愉快，兴趣很高，取得了较为理想的效果，而且学生当堂就能背诵。

2.直视预习，为课堂学习打下坚要的基础

预习是学生初步获取信息、发现疑难问题、明确学习方向的有效手段。因此，预习是教学中不可或缺的重要环节。同时，在预习时，老师尽可能给学生一些提示，让学生明确应在预习中朝什么方向思考、重点注意些什么、达到什么样的目的、发现疑难问题后解决的渠道(查资料、同学之间讨论、问老师等)，从面让学生带着问题预习，明确预习目的，从预习中增长知识，知道在课堂上应重点注意些什么，让他们带着目的与疑问进人课堂。只有这样，课堂教学才能积极、有目的地迸行。

在教学《口技》一文中，在布置预习时，是这样做的：苜先，通读课文，利用工具书，注释解决本文的生僻字。其次，给课文划分结构，初步感受内容。第三，思考问题①口技表演者的道具有哪些？课文结尾再次说到了这些道具，有什么作用？②口技表演者表演了哪些场面？每个场面有哪些声音？观众的反映是怎么样的？可以用课文中的一个词来说明口技表演者的技艺高超，这是哪一个？④例举自己在预习时的疑难问题，在课堂上问老师。通过预习，学生基本理解了课文内容，同时也明确了该学些什么，还有哪些问题需要在课堂上解决。从而为教学顺利进行创造了良好的条件。

3.加强朗读

文言文课文大都具有音韵美和节奏感，以及特有的气势和神采，而且篇幅短小，又特别适于朗读，占时不多。尤其是诗词等韵文，不朗读几乎就体会不到它的最妙处。因此，在教学过程中，加强朗读训练，在疏通字词的基础上，充分运用先进的多媒体技术，以音乐、图像资料为背景，让学生感受朗读的妙处，作好示范。然后采用单人、多人、全体、分角色等多种形式，指导学生朗读，从读中去感受文言文的音韵、内容、情感。但是反对死记硬背，要让学生在理解的基础上进行诵读、背诵。

在教学《陈太丘与友期》时，有了学生的预习、教师的范读、同学们的表演，然后让全体学生齐读，要求特别注意语气、神态、心理等。再通过对课文的理解，又抽人当堂朗读，最后让学生齐背全文，个别背不了的可以看一下原文。学生基本上能当堂背诵，取得了较好的效果。

4.调动学生积极性，以学生为主体，发挥学生探究性、合作性学习

教师要不露声色地作好这个环节的组织者、旁观者、引导者、评价者、合作者。在朗读的基础上，让学生利用注释、工具书疏通文意。在预习阶段中发现的疑难问题在课堂上提出，师生共同探讨、明晰。对学生的讨论、发言尽量给予肯定，让课堂活跃起来、民主起来。在教师的引导、组织下，松而不散、活而不乱。教师切忌在课堂上包办代替、作逐字逐句的串讲，而只是在一些关键、重点的地方疏通，把一些重点实词、虚词、句式给学生纠正、明确，让学生成为学习的主人。这一点，应进行互动式教学研究中尤其显得重要。

5.切合实际，教会学法。综合比较，触类旁通

文言文中单音节词居多，理解词语，方法较多：有“加字法”(如：《陈涉世家》中“会天大雨，道不通”，“道”在这用“加字法”构成“道路”即可。)。还有就是“换字法”(如《马说》中“策之不以其道”，“道”在这用“换字法”解释为“方法”即可)。我在教学中，只要碰到一词多义，就加以归纳综合，使学生能一目了然，做成笔记，方便复习积累。如《岳阳楼记》中有两个句子出现“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同，是“有的人”的意思。

在文言文教学中，我让学生在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类。这样归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去学习新的文言文，实现了知识的迁移，收到了温故而知新的效果，取得了事半功倍的成绩。

6.指导学生积累字、词，了解文言文的一些知识

这是学好文言文的关键所在。由于长时间的演变，现代汉语和古汉语虽然一脉相承。但其词义、用法发生了巨大的变化。对实词要弄清其意义，与现代汉语的联系、区别；对虚词特别要掌握其用法；相应的文言知识，要在理解的基础上记忆。从而为学好文言文打好坚实的基础。

文言文教学，与现代文教学有着千丝万缕的联系，又有自己的特点、方法。我们在教学中要善于探索、总结。只要这样，我们的文言文教学一定会止一个新的台阶。