职业能力视角下的高职语文教学改革

张全亮

高等职业教育本身更加注重学生们的综合能力，高职语文教学应该与时俱进，通过改革，不断创新和丰富自身的教学理念8与教学体系。

一.职业能力视角下的高职语文教学中现存问题

（一）对于语文教学的重视程度不够

我国大多数高职院校因为收到就业压力及院校性质的影响，都选择将教学的重点放在于技术培训上，对于语文的重视程度不足。此外，相交于普通院校，高职院校在教学水平、教学资源以及学历等方面都存在着较大的差距，所以很多高职院校都会错误的以为只要让学生们学好专业课程就可以了，学习语文的目的不过是为了满足日常交际。这样的错误思想，将会直接导致学生职业能力培养力度不足，也会影响到高职院校语文质量的提高，对于学生综合素质的培养也是非常不利的。

（二）教学手段落后，教学方法单一

结合实际情况来看，目前很多高职院校在教学的过程中仍然采用“填鸭式教学法”，枯燥系统的教学模式也在一定程度上扼杀学生们的学习兴趣。结合目前实际情况来看，我国高职院校大部分任职教师学历较低，高质量教师的数量无法满足教育部的要求，老师们对语文教学重视程度不够，无法发挥教师正确的指导作用，将会直接降低学生们的语文学习效率。

（三）信息化水平薄弱，教学效率低下

高职院校的学生们课程基础较差，语文学科的综合素养也较低，创新能力及对于语文知识的应用能力也有待提高，从职业能力视角下来看，新课标改革背景下的大学生的语文教育重点不能够只放在对于大学生语文知识的传授上，需要培养学生们对语文知识的应用能力和创新能力，如果高职专校的老师们不能够在教学中不能够熟练的应用信息教学技术，将会直接影响到老师们的教学水平，教学效率也会随之下降。

二.职业能力视角下的高职语文教学目标

（一）时代发展的必然选择

新时代教育的核心就是帮助学生提升其社会、文化、生活修养以及素养。在这种时代背景下，把握学生们的学习特点，并根据具体实际情况来制定适合相应教学内容和教学计划，有效培养学生们的语文学习，提高效率。

（二）人才需求竞争激烈

随着时代发展迅速，社会对于综合性素质人才需求越来越大，高职学院在展开语文课程过程中，需要将重点放在职业能力和语文知识二者的有机结合上。只有这样，才能够提高学生们的语文应用能力，帮助他们在毕业后更好地适应社会发展。

（三）教学目标要求

为了提高职业能力视角下高职语文教学改革的效率，高职教师需要对语文有一个准确的定位，以坚持应用实际生活为目的，抓住语文学习的关键点，通过联系实际以及把握教学核心，深化学习语文概念，提高学生们的学习积极性。

高职教师可根据企业的实际需求，以培养学生们的具体技能和应用能力为主线，以此来满足企业对应用型人才的需求。比如：如何提高应用文写作课的实用性和针对性，可以通过教学过程中的模拟职场场景，让学生们熟练地掌握语文文件类的书写方式。同时高职教师在展开语文教学过程中能将重点放在行政公文的草拟和制定发布上，并通过重点讲述语文教学类的财经类文书知识，锻炼学生们的岗位职能，帮助他们快速地适应工作生活。

三.职业能力视角下的高职语文教学改革措施

（一）准确把握教学目标定位，拓展教学内容

教学目标定位是否准确将会直接得影响到学生们的语文学习效率，所以教师在展开以培养学生职业能力为主的语文教学时，需要注意对不同学生语文学习内容和计划做出选择。培养学生的职业能力，是提高学生语文素养的重要措施，为了切实提高高职院校学生的竞争能力，老师们要做的不仅仅是把握教学目标定位，还要以职业能力为切入点，拓展教学内容，教语文教学和职业能力紧密的结合在一起，帮助学生将自己所学到的语文知识应用到自己的职业中，切实提高学生们的创新能力和适应能力，有效减轻老师们的教学负担，增强学生们的学习积极性，从根本上提高学生们的学习能力。

（二）培养学生自主学习能力，培养学生的适应能力

随着互联网时代发展，基于开放网络的教育良性环境，高职应用文写作课程可利用互联网平台，创建数字化教学资源中心，为教学过程各环节提供全面服务。

自主学习能力是决定学生们能否提高语文学习能力的关键条件。

通过有效整合网络资源，运用多种教学思维，对课程进行系统的优化整合，丰富教学内容，探讨教学模式创新。同时老师从课程设计和导入中，使学生们通过不同的教学模式扩大视野，拓展思维，从而更好地掌握相关知识。

但就目前实际情况来看，高职院校的个别学生自主学习能力较差，所以当前语文教学改革首要目标，就是提高学生的自觉能动性。

高职教师给予学生们更多地自主学习时间，在学习过程中引导学生们逐渐发现问题、提出并思考问题、并找到解决方法，并让他们在一次次探索和实践过程中发现学习语文的意义，在学习过程中更加真切地感受到我国传统文化的美感，提高他们对于美的感悟和鉴赏能力。

（三）激发学生学习兴趣，提高学生们的学习积极性

兴趣是最好的老师，所以在高职语文教学改革，展开职业能力视角下时，高职教师在制作教学课件时，可通过添加音频、图片或者视频等元素，根据不同课程的实际情况来设计合理的教学情境，调动学生们的视觉和听觉器官，大幅度地提高语文教学课堂的趣味性。在课程中，高职教师则需要转为引导他们的角色，在学生们开始讲课之前，先用五分钟帮助学生们调动起课堂氛围，激发学生们的好奇心和学习兴趣。在开展语文教学时，可随机地将学生们分为几个小组，然后让小组学生代表来代替老师讲述语文课内容。

高职教师以班级为单位构建多媒体学习交流平台，在该平台上，学生们不仅可以发表自己对于高职语文教学改革的意见，还可以建立个人账号分享学习心得或者学习问题。对某位同学所发表的内容感兴趣的话，可以将这部分内容放入自己的收藏夹中以便以后使用，构建学习平台促进了学生们之间的交流，帮助学生们在相互交流中互相进步。

（四）建立完善教学评价体系，促进高职学生全面发展

让学生代替老师来讲语文课，在学生们讲课时，老师则是认真聆听，稍加指导。在学生们讲完课时，老师则需要对学生的表现进行点评，并提出有针对性的意见。并对学生们的实际表现进行评分，不仅能够激发学生们的竞争心，在学生们为讲课做准备的过程中，还能够培养他们怎样去发现、提出、思考和解决问题的能力。不仅能够让学生们成为语文课堂的主人，还能够让学生们在教学情境中感受到语文课程的魅力，也为后期自主能力的培养打下坚实基础。

（五）打造理论教学与实训操作相结合得教学体系

高职语文教育在教学过程中，需要教育者贯彻落行因材施教教学理念，通过多角度、多方向的应用型人才培养模式，同时应加强对于理论与实践相结合、校内实训与校外实习同步走,加强学生们对行业岗位的了解,提升职业能力，提高就业竞争优势。同时，老师们要做到有目的地引入或创设具体案例,帮助学生理解教材及不同文种的样式，激发他们的写作积极性,并且能够举一反三，进行资料整合和相应归纳，促进学生们应用文写作能力的提升。

此外，学校可建立实训平台，选派有一定职业能力的教师负责教学管理，制定目标、计划和项目内容，把实训作为授课内容一个组成部分，落实到教师的教学计划内，学期末交一份实训教学活动总结。学生们在校内进行应用文职业技能综合实训，可培养其文书写作、创意与策划、沟通与协调的综合职业能力及提高职业敏感度。

（六）加强监督管理，提高学生语文学习效率

高职教师作为讲授语文知识的讲授者，是学生和语文之间的重要桥梁。为了更有效地促进学生们对于语文学习的积极性，可以通过在学生们学习过程中对其提出明确要求来加强学习效果，同时教师也应善于引诱学生提出对于语文学习过程中遇到的疑问，并通过合理途径向他们提供正确解答，帮助学生们更好解决学习中遇到的问题。

为了提高教师管理学生们语文学习的效率，高职教师可以根据实际情况将学生们进行分组，并通过一位学习能力较强的学生帮助一位学习能力较差的学生，利用这样的模式来构建完整的高职语文学习监管体系，学习能力较强的学生通过提问问题、检查作业、出题考试等方法来监测学习能力较差的学生们对于本节语文知识的掌握程度，“一帮一”模式的应用，不仅能够激发高职学生们的学习积极性，还可以更加细致的展开高职语文的教学改革。

四.结论

在当下社会与教育高速发展改革要求下，职业能力视角下的高职语文教学需要老师和学生们的共同努力。首先老师要通过不断地学习和实践来提高自己的教学能力，还要在教学过程中注重对学生自主学习、创新能力的培养，学生们则需要积极响应老师所布置的教学任务，并因材施教地学习方法，只有这样才能够切实提高高职院校的语文教学水平。