语文核心素养下初中名著阅读教学的实践与探究

连金稳

(福建省德化县盖德中学 福建 德化 362500)

随着课程改革的不断深入，核心素养的理念已经深入到课堂教学之中。语文课程教学强调要以核心素养为本。那么什么是语文学科核心素养呢？“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”[1]

“部编本”总主编温儒敏教授指出：“现在语文教学问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。”[2]如何在初中语文课堂教学之中培养“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面的核心素养呢？初中名著阅读无疑是培养语文核心素养的重要途径之一。“部编本”总主编温儒敏教授指出：“现在不是强调‘语文核心素养’吗？‘部编本’语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。”[2]“部编本”对初中名著阅读进行“大手术”，把名著阅读作为语文教材的一部分。

1.师生共读，以老师读引领学生读

温儒敏教授指出：“语文老师要当读书种子。”[2]碎片化阅读、快餐式阅读为王的时代，老师的阅读也常常是“职业性阅读”、“功利性阅读”居多。名著阅读教学，要让老师先读起来，以老师的阅读引领学生进行名著阅读。

“共读”即师生一起阅读。如笔者要求学生读《朝花夕拾》时，自己也再次捧起书来和学生一起阅读。笔者把书拿到班级，利用晚自习时间与学生共读名著。老师的阅读起到榜样的作用。学生看到老师饶有兴趣地读书，也会主动进入书的海洋。这就是读书种子的力量。

“共读”还要建立一个师生、生生名著阅读交流平台。第一就是建立名著阅读分享博客。如笔者在新浪博客上建立了班级名著阅读分享博客，博客主要是让师生在网络上交流阅读的心得和感受。第二是班级名著阅读分享墙。笔者把班级学生分为十二个名著阅读小组，每周轮流布置名著阅读分享墙。分享墙上每组学生分享近期的阅读收获，以文字、图片等方式与老师同学分享。如《西游记》名著阅读分享墙，按照制定的阅读计划，每个小组负责10回，每周更新名著阅读分享墙。笔者把这些分享墙上的内容拍照留存，并在结束后组织学生进行评比。

2.激发兴趣，以兴趣引导学生读

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”[3]名著的阅读激发兴趣是第一要务。无兴趣，就无阅读。名著阅读要运用多种激趣策略，激发学生阅读兴趣。

2.1 以视频等多媒体，激发学生阅读名著兴趣。视频等多媒体可以很好地激发学生的阅读兴趣。因此，在名著导读课或名著指导课上，可以用视频等多媒体的方法来激趣。如笔者在教学《水浒传》导读时，设置看图、看文字、猜水浒人物的环节。如把李逵这一人物的图片及文字用多媒体展示出来，让学生猜人物。同时笔者还设置一个看视频猜情节的环节，如播放《黑旋风斗浪里白条》、《沂岭杀四虎》等视频片断，让学生在欣赏之余，与原著作对照阅读，并猜人物相关的情节。

2.2 以动漫的形式，激发学生阅读名著兴趣。初中生对动漫情有独钟，笔者利用学生的这一爱好，以动漫的形式，激发学生阅读名著兴趣。班级定期组织名著动漫展，如学生阅读《水浒传》后，每个同学根据自己所喜爱的水浒英雄人物，动手制作该人物的动漫形象。如画林冲动漫人物形象，要根据名著所述的人物特点，画动漫人物组图。林冲的外貌：“豹头环眼，燕颔虎须”；林冲所使用的兵器：丈八蛇矛等等都用动漫的形式展现出来。

2.3 以游戏的形式，激发学生阅读名著兴趣。游戏是孩子的天性。用游戏的形式可以激发学生阅读名著兴趣。如学生阅读《西游记》原著后，笔者组织一个西游妖怪角色扮演的游戏。这一游戏要求学生能够在原著的妖怪的基础上，进行扮演游戏。如金角大王、银角大王、红孩儿等形象所用的道具皆由学生自己安排。学生还进行评选，扮演与原著最像的获得一、二、三等奖。

3.小组活动，以专题探究引导学生读

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”[3]“部编本”名著与旧版的原著导读最大亮点之一就是设计了“专题探究”环节。用专题探究的形式，引导学生深入阅读名著。“专题探究”活动符合新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式。

如部编版七年级语文下册《骆驼祥子》专题探究活动，笔者组织学生以小组为单位，有的小组撰写《祥子小传》，有的小组探究“《骆驼祥子》悲剧的原因”并形成读书报告，有的小组品味《骆驼祥子》语言特点等。再由各小组分享探究的结果。这些活动让学生真正地进入名著阅读之中。

总之，在新背景下，初中名著阅读教学要以培养语文学科核心素养为本，从师生共读、激发兴趣、小组活动等方面，引领学生切切实实地阅读名著。