浅谈课堂教学中多媒体对学生兴趣的激发

马 敏

(安徽省亳州市蒙城县许疃西王庙小学 安徽 蒙城 233500)

数年来的实验证明，在打好学生基础、培养学生的素养方面，传统的教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、三尺讲台”的传统教学也有弊端，譬如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调乏味。而多媒体技术恰恰能弥补这一严重不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象性、活泼生动性、时代感很强、信息量很大、操作简便等特点。

1.多媒体在课堂教学中的应用优势

1.1 多媒体教学激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有激发学生学习兴趣，学生们才能乐于接受。教学过程中，运用配乐朗诵，ppt，甚至用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，创设与教材密切相关的情景，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的求知欲望，调动孩子们自主学习的积极性。

(1)影像资料的运用，激发学习兴趣。美丽的大自然绚丽多彩，它是变化无穷、千姿百态的“万花筒”。语文教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽，有花草树木的生机，名胜古迹的神奇……叶圣陶先生说的好：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”大自然虽有取之不尽，用之不竭美的源泉，有的却在万里之外，又不能让学生身临其境，亲眼目睹，此时多媒体可助一臂之力。通过优美的多媒体课件再现课文景物。让学生感到美景就在眼前，并进入有景可观、有物可赏、有声可闻的境地，得到美的熏陶，更激发了学生的学习热情。

我在讲解三年级语文下册第二课古诗两首《咏柳》·《春日》时，就用多媒体课件再现课文中的画面，表现出咏柳图、春日图。教学这篇课文时，大屏幕播放描绘春天的景象。学生从屏幕上看到，嫩嫩的、绿绿的风吹杨柳，柳条摆动，像梳妆打扮的少女；细嫩的枝叶是谁剪裁的呢？原来是似剪刀的二月春风啊！……孩子们全神贯注地看着大屏幕，尽情地品味着两首诗的美丽内涵，动感画面加上书面文字，图文并茂，学生的头脑中形成了清晰画面，深刻理解了春的美景，体会出作者写作意图和要表达的思想感情。

⑵音响效果的运用，激发学习兴趣。古诗教学的难度对于小学生可想而知。作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在古诗的意境上。而运用音响渲染情境，即可达到良好的教学效果。悦耳动听的乐曲，配用色彩鲜明生动的画面，加之丰富的语言描绘，不仅让学生如见其人如闻其声，沉浸在诗人的意境中，并且从中体会到诗人的思想感情，给自己美的享受。

我在教人教版三年级语文上册，王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗时，配委婉的古曲，加教师的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说诗人王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲的思念家乡的思想感情。有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

1.2 多媒体教学启发学生浮想联翩。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步并且是知识进化的源泉。”在课堂教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感，开发他们的智力因素。

(1)课文讲解时，采用多媒体课件启发学生的想象力，达到理解知识目标。

把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材内涵，理解所要表达的思想感情。

我在教人教版四年级语文上册第一课《观潮》这篇课文时，考虑到教材通篇学生比较难于把握主题。我采用了多媒体循图入文：让学生先从网上搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，从地图上找到钱塘江所处的位置，然后交流，再利用大屏幕展现钱塘江潮来前、潮来时、潮头过后的画面，真正感受到钱塘江大潮美丽壮观的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后由教师带着学生去分析课文，让他们展开想象的翅膀去感受大自然的美景，学生自然而然的理解了课文内容和作者要表达的赞美祖国山河的思想感情。

⑵运用多媒体进行说话训练，启发学生想象力，打开学生说话的天窗。

学生通过听录音展开想象，把周围的人、事、物联系起来编故事；看课件展示的故事情节，想象故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，看配乐课件，引导学生观察人物或动物的动作、表情等进行描述。

我教学生写作文对话时，播放《大头儿子和小头爸爸》的动画片，让学生根据动作、神态、音乐等配上对话，然后朗读。学生兴趣很高，积极参与。

⑶运用多媒体进行作文训练，让学生做到言之有物、言之有情。写作文《春天来了》时，我在班内利用多媒体播放不同版本的《春天》，先让学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风声，再利用开放式的教学方法让学生交流，作文在欢快愉悦的气氛中完成习作。

2.让多媒体教学与传统教学，取长补短、优势互补

2.1 多媒体教学中坚持以学生为本。设计课件时，要注重几个重要环节：明确目标、自主学习、分组合作、展示提升，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。在教学环节设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人，而不是人为课件。

2.2 多媒体课件的应用是灵活易用的。

(1)多媒体课件素材应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。

(2)多媒体课件的操作应是简单易行的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。确保教师的教学过程不被操作电脑所羁绊，有效控制教学进程。

总而言之，我们应该清醒地认识到，运用多媒体辅助课堂教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善补充。我相信，如果在运用多媒体的教学过程中能时刻注意“为教学服务，为学生服务”这一点，以学生为本，取长补短，优势互补，多媒体教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。