高职计算机专业课程教学的项目化管理模式

敖 燕

1.高职计算机项目化教学管理模式的相关概述

1.1 项目化教学管理模式的基本内涵

高职计算机教学中开展项目教学主要是指在实际教学过程中，以生产具体的具有一定价值的产品作为主要目标所开展的教学活动及学习任务。具体而言，对计算机教学开展项目管理主要是指组织学生积极参与到教师所特定的项目活动中，引导学生独立进行积极思考，主动探究，引导学生参与到项目的设计、制作、完成整个过程中，培养并提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，从真正意义上引导其实现全面系统发展。项目教学主要是以学生为本，进一步明确了学生的教学主体地位，学生应当是教学活动开展的主要对象和基本力量，在这个过程中学生可以通过小组合作的方式共同对某个项目进行探究，解决实际生活中所遇到的一系列问题。随着新课程改革的不断发展，现代化教育已经逐渐成为教学的主流趋势，大多数高职院校越来越重视学生自主学习能力、创新思维、团队协作能力的培养和提高，大多数院校也意识到仅仅通过教师的教学是无法促进学生的综合全面素质发展的，而需要在特定的情景教学环境中引导学生进行独立思考，主动挖掘并整合教学资料及资源，加强与学生及教师的有效沟通交流，实现自身的进步发展。

1.2 项目化教学管理模式的主要特征

1.2.1 基于社会市场人才需求及课程主要内容

项目化教学的主要出发点和落脚点应当在项目的完成上。据此，在进行项目的设计过程中，应当基于当前经济市场中的实际需求，结合课程教学内容及教学目标，对项目进行全面系统深入的理解研究，从而帮助学生通过项目教学能够掌握更多的技能技巧，在后期工作中能够有效应对各种实际问题。

1.2.2 项目的贯彻实施主要依靠所有学生的共同协作

项目教学法的开展和完成考验的是整个团队的力量，并不是有某一个个体所能够独立完成的。基于此，在进行项目化教学管理的过程中，大多数教师会将学生进行分组，对整个项目的具体流程进行有效划分，并且明确每一个流程的实际目标，针对每一个小组的个性特征安排相应的项目任务。所有的小组各司其职，独立完成目标，最后统一完成项目的总体目标。在项目开展的过程中虽然小组中的每一个成员都应当独立完成自身应当承担的项目工作，但所有成员之间应当保持紧密联系，及时交流自身所得，协商工作任务，确保目标任务的顺利推进，通过这样的方式也有效提高学生的合作交流能力。

2.当前高职计算机专业课程面临的主要问题

2.1 忽略学生的主体地位

新课程改革明确了学生的主体地位，但当前仍有部分高职院校在开展计算机教学的过程中并没有充分发挥出学生的主体性，采用传统落后的教学理念，阻碍了学生系统全面的发展。同时，学生的主体性并不是要求教师完全对学生进行放纵，而是在一定的情况下对学生进行有效的管理和约束，通过这样的方式引导学生积极参与其中，对教学始终保持热情和兴趣，同时教师应当注重对学生积极正确的引导和帮助，不能只是简单的进行知识的灌输，及时纠正学生在学习过程中所发生的一系列错误。

2.2 缺乏高素质、综合能力较强的教师队伍

当前大多数高职院校计算机专业教师并没有充分意识到素质教育及创新教育对学生所起到的重要推动作用，也没有意识到自身传统教学理念已经无法满足当前社会现代教育的实际需求。因此仍然采用的传统的教学模式和教学方法，有的教师教学能力偏低，不注重与学生的互动交流，而有的教师计算机操作能力偏低，无法利用现代信息技术和多媒体技术对教学资源进行有效的整合，导致信息化教学无法得到有效开展，很多学生仍然只能通过课堂学习的方式理解并掌握相关计算机知识和技能，久而久之，学生失去了学习热情。

3.高职计算机专业课程教学中对项目化管理模式的应用策略和措施

3.1 注重对计算机专业课程的有效认知

加强高职计算机专业课程教学能够有效提高学生的信息化意识，也能在一定程度上促进其他课程专业的信息化发展。基于此，信息化教学活动的开展过程中应当正确意识到计算机课程对自身可持续发展所起到的重要作用，有效运用项目教学法。通过项目管理能够打破传统计算机教学的不足和问题，开展多元化的教学模式，引导学生从真正意义上深入了解并掌握相关的计算机知识及技能技巧。

3.2 根据实际情况科学设计项目内容

众所周知，项目设计应当是项目教学法有序开展的基础和前提，但如何选择科学合理的项目对于大多数高职院校计算机教学而言具有一定的难度。具体而言，这样的项目应当充分立足于计算机教学的主要目标任务，结合院校发展的具体情况，在项目中充分融入专业基础知识及相关的操作技巧技能，调动学生的积极性和主动性，激发学生对计算机的兴趣爱好。同时通过小组合作学习的方式，提高学生的合作能力。例如，在开展网站建设课程教学过程中，教师可以有针对性的设置电子商务网站创设这样的基本项目，学生可以在项目开展之前通过其他的网站对电子商务基本信息进行初步了解和掌握，其后根据自身的具体情况及计算机能力，制定科学合理的项目目标，最终通过完成小目标的方式完成整个项目任务。

3.3 切实加强项目小组教学

3.3.1 科学合理成立项目学习小组

项目教学法的有效开展必须采用小组合作的形式，因此进行科学合理的小组划分应当是教学的首要步骤。具体而言，在成立项目学习小组时应当根据班级内成员的具体情况，深入掌握每一个学生的基本情况及兴趣爱好，根据其个性特征，使小组中的每一个成员均能够发挥出其作用和价值。需要注意的是，在进行小组划分的过程中，应当尽可能避免成员能力差异过大的现象，例如某一个小组中全是成绩较为优秀的学生，而某个小组所有学生基础较为薄弱，这样的分配方式并不合理，学生无法发挥出其个性特征，也无法找到自身的发展优势。正确的做法是小组的划分应当规定相应的人数，例如一个小组6人是最佳状态。同时，教师在进行分组时也应当充分考虑到学生的兴趣爱好及个人意愿，学生可以根据自身的实际情况自主进行成员的选择，尽可能让兴趣相投的学生组成小组，这就要求教师在进行分组时首先对学生的基本情况及学习能力进行充分的了解，这也是进行项目小组划分的主要依据之一。

3.3.2 加强小组成员间的交流合作

在进行小组划分之后，教师应当引导学生积极对项目进行有效的研究，由小组成员自行划分责任目标，共同解决项目任务。具体而言，小组成员之间应当加强对彼此的了解和互动，计算机专业教学主要应当解决的问题是与计算机相关的，而教师此时可以通过设置相应的课题让小组进行独立准备，实现项目的科学分配，从而有效解决项目问题，通过这样的方式采用多元化的形式切实解决项目问题。

3.3.3 为学生树立正确的榜样

在开展项目教学的过程中，教师的引导对学生的实际发展起着至关重要的作用。大多数学生独立解决问题的能力并不高，而此时教师应当对其进行积极的示范引导，尤其是当前计算机专业本身就具有很强的实践性，教师必须针对相关的操作技巧，问题处理方式等进行有效的引导，避免学生在进行实践学习过程中无法正确意识到自身的错误，导致积极性不强，只有通过对学生的正确示范积极启发才能树立学生自信心，使其不断完成一个又一个的项目任务。

4.结束语

综上所述，高职院校应当注重对计算机专业课程的有效认知，根据实际情况科学设计项目内容，切实加强项目小组教学。