如何让初中数学课堂“活”起来

李随锁

（甘肃省天水市麦积区元龙中学，甘肃天水 741033）

引 言

数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对于学生而言学习难度较大。初中阶段又是承接小学，为高中数学做好铺垫的重要时期。教师应在初中数学教学中，及时更新自身教学理念，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，赋予初中数学课堂新的活力。

一、巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣

初中学生具有好奇心重的特点，对于悬念的探究欲望较大。因此，在数学课堂教学中，教师可以巧妙设置悬念，激发学生的探究欲望，增强学生的数学兴趣。传统数学教学中，教师重点关注公式以及解题思路的教学，没有针对学生的探究能力设置教学内容[1]。传统数学课堂教学缺乏交流，想要让初中数学课堂“活”起来就需要重视和激发学生的学习兴趣。

例如，在进行《相交线与平行线》一课中同位角、内错角和同旁内角的教学过程中，教师首先展示三种角的图形，提出问题：猜一猜三个角具有什么特点。教师可以让学生用量角尺测量同位角、内错角以及同旁内角的角度，激发学生的好奇心，让学生通过动手来发现三个角的角度特点。这种悬念设定激发了学生的数学学习兴趣，从而让学生更好地参与到数学教学中，让课堂“活”起来。

二、创设生动的问题情境，将生活与数学相联系

数学学科与生活紧密相连，看似抽象的数学渗透在生活的方方面面。初中数学教学中，学生学习枯燥的理论知识难度较大，因此将数学与生活相联系，创设生动的问题情境能够较好地促进学生积极参与到教学当中。

例如，在《一次方程组》教学中，传统教学中，教师重点讲解一次方程组的解法，导致学生只会解方程组，往往无法灵活运用这一知识解决实际问题。因此，教师可以将方程组与现实生活中的实际例子相结合。“鸡兔同笼”是一个较好的问题，教师通过实际生活中四只脚和两只脚动物在一个笼子中的实例，让学生更好地用一次方程组解答应用题。因此，教师需要进一步探究实际案例，改善枯燥的课堂氛围，让学生在活跃的课堂氛围中快乐学习。

三、合理设计探究性问题，拓展学生的创新思维

传统数学教学中，问题常常由教师所提出，学生被动地接受问题的解决方案以及理论知识。这样的教学模式导致学生的学习积极性受到打击，其自主发现问题的能力以及探究能力没有得到相应的培养[2]。因此，教师在初中数学课堂中应当结合学生的实际情况，合理设计探究性问题，让学生积极参与到课程教学中，让沉闷的教学气氛“活”起来。

例如，在《函数及其图像》教学中，教师可以针对函数及其图像特点进行探究性问题的设计。（1）请根据y=x2的图像，思考y=x2+1，y=（x-1）2的图像是怎样来的。（2）观察已经给出的函数图像，能否得出相应的函数方程式？

探究问题需要根据学生的知识储备以及分析能力进行设计，教师需要引导学生自己去探索函数的方程式以及与图像之间的联系。如探究问题1 时，每个方程式所对应的函数图像都是不同的，主要表现在x轴和y轴数据的变化上。教师在图像以及方程式联系的讲解过程中，设置相应的问题让学生自己去探索，可以有效地帮助学生扩展思维，提升其创新能力，让学生在自己动手探究的过程中寻找到学习的自信，从而打造更加具有活力的课堂。

四、营造宽松的课堂氛围，激发学生的学习热情

初中生自我控制能力及学习自主能力处于发展阶段，打造宽松的课堂环境有利于激发学生的数学学习热情，让枯燥沉闷的课堂“活”起来。教师在进行数学教学时需要结合教学内容，根据不同年级学生的心理特点营造课堂氛围，以民主、平等、合作的课堂氛围吸引学生学习数学，真正让数学课堂成为锻炼学生思维及创新能力、展现学生能力的舞台。

例如，在教学《命题、定理、证明》一课时，为了使学生深刻理解命题、真命题、假命题的意义，教师可通过实际例子展开教学。教师可以让学生判断“熊猫是动物”是真、假命题，并发表自己的意见。这样，学生真正参与到课堂讨论中，能够锻炼自身的思维能力。让初中数学课堂“活”起来，即营造轻松愉悦的课堂氛围，让热烈的课堂讨论感染每位学生，让学生在讨论与探讨的过程中学习知识，激发学习兴趣。

五、教师进行创新教学，引导学生掌握技巧

在初中数学教学中，教师需要重视自身的引导作用。教师通过创新教学，寻找适合初中学生的教学方法，让学生在掌握技巧的同时理解概念，改变传统的硬性教学方式，使初中课堂“活”起来。首先，教师需要具备创新意识，研究各知识点以及相关性，以清晰的教学网络让学生在明确学习目的的同时开展数学学习；其次，在教学手段上进行创新，以探究式教学模式引导学生掌握相应的学习技巧。让学生掌握数学解题技巧，并形成数学思维才是提升学生数学能力的关键。因此，在进行函数、几何等方面知识的教学时，教师要注重技巧的讲授，引导学生进行感悟分析；最后，教师在课后环节也要布置创新型课后作业，在自习课上对学生的探究问题进行评价，利用初中生的好胜心理，多布置探究性问题，让学生更有激情地参与到数学学习、复习和探究中，从而使课堂真正地“活”起来。

六、打造学生主体课堂

在新课程改革的大背景下，教学需要以学生为主体，想方设法让学生参与课堂教学是初中数学课堂“活”起来的关键环节。教师可以采取小组合作学习模式，让学生针对问题进行自主学习，在积极的交流中得出相应结论，再由教师进行纠正和引导，从而实现学生的自主学习。

例如，在教学《相似图形》时，教师可以给出两个相似三角形，并设计以下探究问题，让学生进行小组讨论。

探究一：已知两个三角形为相似三角形，两个三角形的边长比例是多少？

探究二：经过两个三角形的边长比例探究，你认为相似三角形的边长以及各个角的角度具有怎样的特点？

教师设计探究问题，让学生自己探索相似三角形的性质，从而更好地开展相似三角形的应用和实践活动。仅仅教学理论知识，学生会感到枯燥，无法体会到数学的魅力及实际内涵，因此让学生参与到教学中，自主探索相应的数学问题，能够为课堂教学注入新的活力。具有趣味性和探索性的课堂才是符合初中生心理特点的课堂，也有利于学生形成数学思维。

结 语

初中阶段是学生形成数学思维的重要时期，对于学生后续学习具有十分重要的影响。传统的数学课堂过于死板，不利于学生形成自主学习意识，也无法帮助学生产生浓厚的数学兴趣。让初中数学课堂“活”起来，是新课程标准的要求，也是新时期初中教学对教师的更高要求。打造创新型数学课堂，采取符合初中生心理特点的教学方式，让学生自主参与到数学课堂学习中，是初中课堂“活”起来的关键，也是未来我国初中数学课堂发展的方向。