创立小分队，品尝泉州味

《纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”家庭小分队活动是辅助日常教育活动的有效活动形式，是拓展园外课程的一种常态化活动方式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，家长真正了解我们的课程，配合我们的课程开展好这类活动，同时也可通过家庭小分队这一活动形式的灵活介入来助推幼儿自主自发地学习。我班在近半年里，围绕“品尝润饼菜”这一主题，开展了一系列的家庭小分队活动，期间我们进行了不少尝试，也积累了一定的经验。那么，如何有效地开展家庭小分队活动呢？

一、宣传活动意义，唤起参与愿望

家长学校是宣传的重要渠道，让家长较全面了解家园合作的重要性及家庭小分队促进幼儿发展的积极意义。我们通过“期初家长会”让家长了解本学期的课题内容及课题所要达到的目标，并事先听取得家长的建议;活动前发“倡议书”，在微信上与家长互动交流。这样，家长们在生动、便捷的信息交流中家长更清楚地认识到家庭小分队活动对孩子发展的重要性。

心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情就会更高，态度也会更积极。清明节期间，我们预设了家庭小分队活动“品尝润饼菜”，我们及时做好家长的沟通工作，提前2周预知活动时间，方便家长调整自己的工作时间，而不能以班级活动为中心，只考虑班级单方的需求，置家长的需求与处境于不顾，也不管家长是否乐意、是否有时间、是否有能力、都不被我们所关注，家长只能被动地参加。这样，家长是不会熱衷于班级家庭小分队活动的，即是参加了，他也会认为有些多余或者是无奈，所以，应把服务工作做在前，从而激发家长参与班级家庭小分队活动的兴趣和热情。

二、围绕活动主题，制定详细方案

家庭小分队活动要成功就要真正起到互动效应，家长就不是旁观者而是直接参与者，他们同时兼有被教育者和受教育者的双重身份。教师应很好地把握家长的这种特殊身份，整个活动要以家长为主体，教师只是一个组织者、引导者、服务者和参与者。组织家庭小分队活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，由家长讨论协商成立“家庭小分队家长委员会”。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求家长的意见，让他们从家长的角度来一起分析如何修改，使方案达到最好的效果。教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力而自居，应该把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。在第一次方案讨论的会议中，我们原定的方案设计只停留在某个幼儿家里一起包包润饼菜、吃吃润饼菜，而现场就有子凌妈妈提出来，是否可以让孩子们到“亚佛润饼皮”店去参观伯伯阿姨们是怎么制作润饼皮的？这个提议获得了大家的认可，我们也将这个想法纳入方案内，这让家长们感受到了老师对他们的尊重，他们更加积极地为每次活动出谋划策，起到了真正的家园互动作用。教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样才能和家长交朋友，使家庭小分队活动获得成功的基本条件。

三、开启品尝之旅，记录快乐体验

对于泉州的润饼菜，很多家长都不陌生，但真正深入了解的并不多。家庭小分队的成员事先了解润饼菜的相关内容，对于引导孩子体验感知就显得非常重要。

我们帮助家长事先做足功课，在活动前了解传统润饼菜的文化背景及现阶段幼儿对润饼菜的经验;了解现阶段幼儿掌握的一些操作技能，鼓励家长放手让幼儿参与制作;向组织者介绍创意润饼皮的制作方法及对幼儿的价值，并向其提供相应操作材料，以便在活动过程中适时向孩子做一些必要的讲解和介绍。

体验感知的过程无疑是兴奋的，如何让孩子把这份喜悦和兴奋带到幼儿园，方式是多种多样的，引导孩子做好过程记录是一种比较常见的形式。适当的记录既有助于培养孩子良好的学习品质，也能帮助孩子更全面深入地对闽南美食进行认识。本次系列活动主要的记录形式主要有两种：

一是拍照。当孩子对某个环节表现出极大的兴趣，或者围绕着某个情景展开体验时，家长能够用手机或相机记录下这样的兴奋时刻，还会把活动中的精彩照片发到微信群里，成为孩子们学习的资源。有时，家长所拍的照片及时传到班级群里时，还会引发其他孩子或家长的共鸣和对话。

二是统计记录。为了让孩子获得更深刻的印象，在活动前我们和家长共同设计一些简单的统计表或记录表，让孩子在玩的过程中有意识地去记录。比如，西街叔叔阿姨是如何制作润饼皮的吗？请和爸爸妈妈一起回忆下，根据正确的制作流程进行排序;为自己润饼菜的配料评星;传统润饼皮和创意润饼皮PK记录表……这样的记录增进了亲子间、家园间的了解和互动。

四、分享活动感受，梳理提升经验

在每次活动结束之后，我们会对孩子们最近一个阶段的家庭小分队内容进行梳理，或组织一次集中教育活动，或组织一段简短的谈话。起到梳理、提升经验的作用，帮助孩子们更加全面地了解泉州，了解泉州美食润饼菜。

同时，也会以会议方式、撰写反馈的方式让家长把活动过程中的感想与我们交流。在第一次反馈中，我们以会议的形式来进行，家长更多地只停留在关注幼儿社会性交往方面。在第二次反馈中，家长能从幼儿的社会性、动手能力、创意想象力等方面给予反馈，甚至能够看到活动中的不足之处，并提出了可操作的建议。从中，我们看到，一次次的家庭小分队活动，一次次的交流碰撞，家长们能够更客观地、更全面地去观察幼儿、了解幼儿，家长感受到孩子在活动中确实受益了，而且活动有始有终，家长也会有一种成就感。

有效的家庭小分队带动了成员家庭之间的合作与交流，促进家园双方为共同的教育话题展开深入的活动，提高了家园合作共育的质量，有效推动了幼儿的全面发展。让我们在共同的目标下达成共识，共同为幼儿的成长付出一切。

作者简介

陈培倩（1988.10—），女，汉族，籍贯：福建南安，本科，二级教师，研究方向：学前教育。