提高语文教学有效性的方法

符火文

在课堂上到底该怎样处理教材？哪些该讲，哪些不该讲，哪些详讲？哪些略讲？这都是我们教师该加以考虑的问题，也关系到课堂教学的有效性，关系到教学质量的提高。确定好了取和舍，还需要确定教学策略，选用辅助手段，注重信息反馈。下面笔者就以小学三年级语文课文《海底世界》为例，谈三点做法。

一、确定好教学策略

小学三年级语文课文《海底世界》是一篇优美的科普说明文。对于三年级的学生来说，海底世界是完全陌生的，是一个未知数。正因为未知，正因为陌生，就更容易调动学生的学习积极性。

要想达到最佳教学效果，教师就要首先确立教学目标。教学目标的确定，既要符合文本内容，又要符合学生的实际。目标定得太大，学生会无从下手，目标定得太高，学生又会觉得高不可攀，目标又不能定得太偏，游离了语文的方向，否则学生会感到茫然。在这里要值得注意有两种倾向：一种是讲成环保课，另一种是讲成科普课。这篇课文涉及到环保内容，但不能讲成环保课，涉及到科普知识，但又不能讲成科普课，必须突出语言因素，抓住字、词、句，让学生领悟语言所表达的意思。通过语言本身，激发学生的学习兴趣，使学生受到感情上的熏陶。

想要达到最佳教学效果，教师还必须找出文章的主线。文章的主线也应该是课堂教学的主线。这条主线是什么？就是概括文章中心的最后一句话：“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”教学这篇文章就需要始终紧扣“景色奇异、物产丰富”。

要想达到最佳教学效果，教师还必须领悟课文的精神之处，这也应该是讲课的重点。这篇课文的精神之处在哪里？毫无疑问，就是课文的三、四自然段。第三段写海底的声音，用了嗡嗡、啾啾、汪汪等拟声词，十分生动形象。第四段写了海底动物的游动和生存方式，用了几个生动的比喻，很精彩传神。教师抓住了这些地方，可以有效激发学生的求知欲，会收到很好的效果。

二、选用好辅助手段

谈起教学辅助手段，我们往往首先想到的是课件、多媒体。高科技给我们的语文教学带来了极大的方便，给语文教学插上了翅膀。但是，画面越多，越是花里胡哨，就会离文本越远，学生几乎不用看文字，就能知道课文的内容。这样就会削弱学生对语言文字的感受力，就会削弱通过语言文字所激发起来的想象力。

说起教学辅助手段，我们还会想起做游戏。做游戏，要有“游戏点”，但又不能勉强。游戏的内容要与文本的内涵相接近，能体现文章的主题思想，但游戏的方式可以多样化，不然显得重复单调，枯燥乏味。

利用教学辅助手段，还必须提到低、中年级的知识教学。在低、中年级，识字应该是一项重要任务。有些传统的识字方法的确行之有效，但现在有的老师怕别人说自己守旧，于是在课堂上一会儿提问，一会儿讨论，一会儿表演。有许多语文课堂，学生不写字、不练字、不动笔，笔记本干干净净，表面上的热闹，掩盖了学生知識底蕴的匮乏，这个问题的确应该引起我们的重视，老师不板书，学生不写字，不研究识字教学的方法和技巧，会给教学留下很多缺憾。

三、注重学生信息反馈

信息反馈是我们提升教学质量的重要手段。常常有的老师只顾自己讲课，喋喋不休，滔滔不绝，可从未想过这样一个极简单却很重要的问题：“我讲的，学生懂吗？懂多少？还有哪些地方不懂？”这样的教学想让学生真正理解也难。

注重信息反馈，就要十分谨慎地对待课堂教学过程的每一个环节。在备课时，教师要有充分的预计，哪些地方学生可能懂，哪些地方学生可能不懂。哪些地方学生以前接触过，哪些地方学生是完全陌生的。但我们必须知道一堂课是动态的、流动的、生成的，而非完全是老师备课的那样。要知道课堂上出彩的地方，常常出人意料。学生会被老师的精彩讲解所感动，会产生新的冲动、感悟，老师也会被学生的机智和智慧所震动，生发出新的灵感。

注重信息反馈，更要抓住课后的反思。下课之后，教师找几个学生，让学生说说学过这篇课文之后有何感想，是不是真的懂了，对老师的讲解还有哪些建议或意见。一方面，对自己的讲课应该有自信，另一方面，又要经常地提醒自己，应该允许学生给自己提意见，即使提得很尖锐，也不应该作为不听学生意见的理由。一个老师经常不断地反思自己的教学，才定会有较大的进步，进而就能更好地发挥语文课堂教学的有效性，最终达到提升语文教学质量的目的。

（作者单位：江西省余干县江埠中心小学）

责任编辑：潘中原