新课标下小学语文个性化作文教学

刘锋

小学语文写作教学是语文教学的重难点，个性化写作教学是展现学生个性魅力的重要途径。个性化写作教学需要教师采用科学合理的教学策略，本文就小学语文个性化写作教学进行了研究，并提出了个性化写作教学的方法。

语文学科是我国教育的基础学科，作文是语文学习的重中之重，然而作文教学也是语文教学的难点。作文是学生对题目的理解和发挥，需要学生在看到作文题目后有抒发情感的欲望。每个学生都是独立的个体，个体差异的存在也导致作文教学不能千篇一律。因此，小学语文教学中的个性化作文教学需要采用科学合理的教学策略。

一、引导学生通过观察生活积累素材

写作的第一要素是丰富的素材积累，学生只有具备充足的写作素材，才能在需要写作时文思泉涌。素材来源于生活，尤其是对小学生来说，课业繁重导致其不能有充分的时间阅读大量的书籍，对他们而言积累素材的最佳方式就是对生活细节多加留意，对生活现象留心观察。另外，不同学生观察同一个生活现象也会有不同的感悟和不同的观察角度，这对作文个性化教学大有裨益。这就需要教师在作文教学中注重对学生的引导，促进学生对生活现象的观察和留意。例如在面对作文题目《春天的样子》时，教师可以引导学生想想春天是什么样子，尤其是寒冬过后自然景观发生了哪些变化、动植物有什么变化等，然后要求学生在上学或放学回家的路上观察路边景致与冬天相比有何不同，然后写一篇简短的日记，记录下当天观察所得。日积月累，相信学生经过一段时间的观察一定会发现很多变化，然后再提笔写作。这样，学生的作文成果充满真实感，有了实际现象的支撑，学生的作文也会更加饱满。

二、利用实践活动激发学生表达欲望

小学生写作的过程实际上是学生表达对作文题目的感悟，再加上自己对题目的适当发挥，最终将具体事物或现象升华到精神层面的过程。所以，在小学语文作文的个性化教学中激发学生的表达欲望至关重要，同时还要启发学生适当想象，以便对文字进行润色和修饰。为了实现作文个性化教学，教师需要帮助学生突破思想桎梏，打破定式的束缚，充分迸发思维，实现个性化写作。简而言之，教师需要激发学生的写作灵感，寻求帮助学生找到灵感的方法。实践活动是帮助学生加强感悟、寻找灵感与安全的途径之一，学生在实践中能切实观察作文题目中的事物，从而为迸发情感领悟提供现实基础。例如在作文《神奇的不倒翁》一文的写作教学中，教师可让学生准备制作不倒翁的工具和材料，让学生动手制作简易不倒翁。这个过程既能充分調动学生的课堂参与主动性，又能让学生切实感受不倒翁这一写作对象，从而激发学生的表达欲望。

三、尊重学生在情感方面的个体差异

小学生的个体差异应该在个性化写作教学中被充分尊重，不同学生对同一件事物或者同一个题目的理解存在差异，对同一对象的观察角度也存在很大的不同。作文题目仅用几个字限定了学生写作的范围，但学生对同一题目的理解角度各有千秋，在行文过程中注入的情感也各有不同。传统作文教学中，作文题目经常设立一级立意、二级立意、偏题立意、跑题立意等，在个性化教学中应最大程度避免这一标准的设定。只要学生能在行文中自圆其说，能清晰表达自己的理解角度就应该被认可。例如在半命题作文题目《我心中的                 》的教学中，无论学生从个人情感出发还是从家国情怀出发都应该是良好的立意，对小学生而言，无论是小家情怀还是大家情怀都是值得肯定的作文立意。

四、教学中采用积极正面的评价方式

总结评价式教学过程的最后环节，许多教师在教学实践中往往由于课时不充分而忽略这一环节，评价能对教学活动起到重要作用。教师的适当评价能及时帮助学生改正错误，也能进一步激发学生的写作动力。虽然说评价需要客观、实事求是，需要根据学生的具体表现进行点评。但对小学生来说，写作本身就是一件难度较大的事情，再加上小学生的心理发育尚不成熟，容易受到负面情绪的不良影响。教师的批评和负面评价很可能导致小学生在写作上丧失自信和兴趣，教师需要用正确的话语对学生作文进行点评，放大学生作文中的优点，多采用正面积极的鼓励性评价维护学生的写作自信。

写作是语文教学中的重点，同时也是难点。个性化写作教学能让学生充分凸显个性魅力，展示不同的情感色彩，也是现代素质教育的目的之一。小学语文教师要采用科学的个性化教学手段，帮助学生提升作文学习质量，改善语文作文写作体验。

（作者单位：江西省兴国县教育科技体育局）

责任编辑：邓钰