阅读对语文教学的重要性

万丽之

阅读是小学语文教学的重要内容，也是语文试卷的重要组成部分，阅读能力直接关系到学生语文成绩。因此，在小学语文教学中，教师要重视培养学生的阅读能力。不仅如此，阅读还能开拓学生的视野，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展。熟练掌握语文知识的要点即为拥有良好的阅读能力，从而可以充分解读文章内容，取得满意的成绩，提升语文核心素养。

一、培养阅读能力，提升学生语文成绩

要培养学生的阅读能力，教师需要有针对性地激发学生的阅读欲望，让学生自主进行阅读，从内心接受语文学科，动用自己的知识储备，发挥自身的理解能力与想象力，去探究语文知识。只有學生充分调动自己的思维，才能熟练掌握解析的技巧与方法。教师要杜绝学生出现答题式阅读，不能只在乎考试时的语文能力，而忽略其他方面的语文知识水平。因此，教师要有计划地创设一些阅读的情境，在合适的地方与时间布置阅读任务，在潜移默化中提升学生的阅读能力。例如，在教学《梦圆飞天》时，教师要求学生多次欣赏、解析文章内容，并联想太空中航天员是如何生活的。在多次阅读的条件下，学生能够快速找出课文的重点与细节，把握了文章的精髓。接着，教师要求学生引入自己独特的想法进行解疑。最后，让学生回顾内容，并将自己的见解与文章内容对照，检验自己的理解是否正确。这样可以培养学生的解题思维，促进学生语文能力的提升。

二、加强阅读指导，增加学生的阅读量

阅读不仅可以帮助学生汲取更多的知识，丰富知识储备，还可以促进学生自主学习能力的提升，让学生养成自主学习的习惯，能够自发地去挖掘有意义的知识宝藏，从而提高课堂的教学效率。教师要指导学生如何去预习：首先通读文章，能够顺畅地朗读内容;其次，阅读文章的同时进行思考，能够熟记文章大意与重点;最后，利用字典来识别生字词，掌握词语意思。例如，在教学《父亲的菜园》时，教师要求学生参照以上预习手段，通读内容，能够讲述文章大意;利用字典熟识词语，标记出自己有疑惑的句子;接着，要求学生总结出有利的预习手段。通过这样的阅读步骤，再为学生提供几篇阅读材料进行练习，学生就能熟练掌握这样的预习方法了。当学生达到一定的阅读要求后，教师可以继续提出高层次的预习要求——列出课文提纲，帮助学生逐渐形成自己的预习规则，这样不仅可以帮助学生充分理解课文内容，还培养了学生的自主学习能力与阅读能力。

三、感知作者情感，提高学生理解能力

文章是作者思想感情的结晶。在小学语文教学中，仅凭课堂上教师系统化的讲解与分析，无法让学生充分理解文章所蕴藏的情感，长此以往，学生的情感能力得不到升华。因此，教师要有意识地给予学生充足的时间与空间去阅读，引导学生富含感情地去阅读课本内容，感受作者的情感起伏与思想抱负。一些新颖的阅读手段层出不穷，教师要选择合适的阅读方式，激发学生丰富的想象力，让学生能够切身体会到隐匿在文章中的真情实感，感受阅读的魅力。在教学《纸船和风筝》时，教师可以要求学生多次重复阅读文章，并带入自己的情感，充分理解文章的大意与主旨，感受作者想要表达的深意，并讲述自己的阅读感受。教师要大胆将课堂交给学生，以生为本，让学生发挥自己的主体性，自主学习、探索。教师还可以为学生提供一些应景的背景音乐，利用音乐旋律来刺激学生的情感，陶冶学生的情操，帮助学生真切地感受情感的起伏波动，提高学生的理解能力。

四、发挥阅读作用，提升学生表达能力

师生朝夕相处的时间较多，学生也习惯于模仿教师的行为与表现。教师可以将学生的个性特征运用在语文阅读上，树立一个模范榜样，带领学生收获阅读能力。教师应保证自己范读作用的效果，创设一个清晰直观的阅读情境，给予学生一个生动形象的观摩场所，让学生可以从教师声情并茂的范读中，找到自己的不足，改善自己的发音，体会课本内容的情感变化，激发自身的阅读欲望。示范性的朗读能够刺激学生的情感迸发，培养学生的情感体验能力，帮助学生快速把握文章的思想感情。例如，在教学《桂林山水》时，教师可以先布置一项任务，要求学生点评教师的朗读，并总结出其中情感的波动之处。学生带着任务仔细倾听教师的范读。在范读时，教师要发音标准、词句分明、富含情感，流畅地读出语言文字所蕴藏的美，这样可以让学生在聆听的过程中了解景物的信息。

总而言之，阅读能力越来越受到我们的重视，教师要有明确的目标，培养学生的阅读能力，采用多样化的教学手段刺激学生的阅读欲望。阅读能力不仅能够提高学生的自主学习能力，还能促进学生的全面发展。

（作者单位：江西省南昌县武阳镇保丰小学）

责任编辑：胡波波