浅谈初中数学核心素养的培养

刘 菲

(江苏省高邮市南海中学 江苏 高邮 225600)

初中数学学习中，教师除了传授数学方面的知识，还应有意识地培养并提高学生运用数学知识去解决实际问题的能力，而不是进行简单的概念、公式、法则的记忆或者是搞单一的题海战术，这样学生才会以全新的学习态度来对待数学学习。下面我结合当前初中数学教学实际，谈一谈初中数学核心素养培养的问题。

1.核心素养的基本内涵

所谓的核心素养，是指学生在各个教育阶段接受相应教育的过程中，逐渐形成的适应于个人和社会发展的人格品质与关键能力。核心素养集学生的知识、技能、情感、态度和价值观要求于一体，在培养学生的过程中，更加关注其具体的感悟，因此强调过程导向而非结果导向。与此同时，核心素养具有发展性、开放性和稳定性的特点，在动态优化的过程中可以促进个人的终生可持续发展。在信息时代，核心素养是个体能够适应在社会生活、自我实现、工作实践等方面所面临新挑战的基本保障。核心素养是我国“立德树人”根本任务的本质要求，深刻理解核心素养的基本内涵，有利于在信息时代科学构建我国的课程体系。

2.在初中数学教学中培养学生核心素养的现实意义

在初中数学教学过程中，教师应全面落实数学新课程标准，不仅要向学生讲授相关的数学定义定理、公式法则等数学显性知识，而且要注重培养学生能够有意识地利用数学思维和方法有效解决现实问题的能力。一个人如果具备了数学核心素养，就一定能够自觉地通过数学思维思考问题、采用数学方法解决问题，这也是当代学生进入社会后必须具备的能力和本领。数学新课程标准对数学教学提出了基础性、整合性与前瞻性的要求，而培养学生的数学核心素养也完全是上述要求中的应有之义。这不仅是对初中数学教学的根本要求，而且也是当前数学教学发展的必经之路。因此，初中数学教师应该进一步升华自身的教学观念，坚持创新课堂教学，在不断夯实数学基础知识和基本技能的前提下，积极在教学过程中挖掘、培养学生的数学核心素养。事实上，只要抓住了数学核心素养的培养，就实现了对数学教育“质量观”的准确把握和切实落实。

3.通过营造探究学习的良好情境，培养学生核心素养

教师应充分发挥自己的引导作用和学生的主体作用，根据教学内容优化教学策略，在学生牢牢掌握数学基础知识的前提下，有意识地练就学生的创新能力和探究能力。而要做好这一点，教师必须积极营造学生探究学习的良好情境。

核心素养是在一系列数学知识的强化练习中潜移默化形成的。传统教学中枯燥无味的单一课堂教学模式应该摒弃，采取学生感兴趣的、能激发学生学习欲望的教学模式，为学生营造良好的探究情境，使其能全身心地投入到数学学习中去。例如实现数学氛围生活化，让学生通过在生活化的情境中畅游，领悟到数学学习的魅力。

4.通过设计具有时代性、多样化的数学题，培养学生核心素养

为了让学生的思维更加开阔，教师在布置数学题时，一定不要太局限，要紧跟时代，尽量凸显生活化、多样化和时代性，这样与时俱进的教学态度，定然能够很好地激发学生的探究欲望，从而有效拓展他们的数学思维，提高其数学技能。具体来说，数学开放题的内容非常广泛，它可以和建筑行业联系起来，也可能涉及社会、历史、生活的方方面面，诸如“黄金分割”“勾股定理”等都在生活中广泛应用。因此教师一定要布置一些具有时代性、多样化又富有生活气息的数学题，这样才能促使学生认识到数学的意义和实际价值。

5.通过组织丰富的数学实践活动，培养学生核心素养

实践是知识的源泉，又是检验知识的标准，只有通过具体的实践活动，学生才能真正认识到数学知识的价值。因此在初中数学教学中，教师一定要将数学知识和实践活动有机结合，让学生在实践活动中手、脑并用，既要做到亲身体验，又要做到和其他学生沟通交流，这样才能灵活运用数学知识，才能将课堂上的知识进行深刻的理解、推理、归纳和总结，才能真正锻炼学生数学思维，使其认识到数学知识之间的逻辑性。

6.通过增强学生信息技术的运用能力，培养学生核心素养

现代的中学生接受计算机等现代信息非常快，因此教师可通过增强学生信息技术的运用能力来培养学生核心素养。传统教学中，一些几何图形都是依靠教师的双手画在黑板上进行教学。而现在，信息技术在教学中的普及无疑给数学课堂带来新的活力。教师可以将数学知识和现代信息技术相结合，将原本比较抽象的图形变化用计算机展现出来，还要鼓励学生思考怎样能够更简单、更直观、更清晰。学生在熟练运用现代信息技术的过程中，既增强了学生运用信息技术处理数学问题的能力，又对数学知识有了更深层次的思考，还有效培养了学生的核心素养。

结语

在教育改革的新形势下，培养学生核心素养的教学理念已经不断地成长为教学的主要的模式，培养学生的核心素养对促进学生的综合素养及提高整体的教育水平都是十分重要的。所以，首先作为教师的我们就应该主动探究在新形式下怎么教以及教什么，从根本上转变传统的教学方式，提升学生的综合能力。