浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养

王 艳

(辽宁省盘锦市大洼区新建学校 辽宁 盘锦 124000)

学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。自学的能力是人生最大的财富，自学则是人生获取知识的最佳途径。“知识可以被遗忘，但能力却伴随你终身。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。

1.转变教学观念，改变教学方法

传统的现行的课程实施中，以教师教为中心，以传授知识为主，教师是整个教学过程的主体。学生是单一的接受式学习，学生学习是被动的记忆、模仿，被动的机械训练。单一的灌输式教学，扼杀了学生的自主能力、创新能力和实践能力。“授人以鱼，不如授人以渔”培养学生积极主动的学习态度和解决问题的能力，是提高学生整体素质的根本途径。创设数学情境——引导学生自主探索——鼓励学生互相交流的教学模式，不但发挥了学生的主观能动性，还培养了学生的数学思维能力。

2.鼓励学生质疑，激发探索热情

只有质疑，才能促使学生主动探索，激活思维，带着问题去读书，去思考，设法解决问题。因此，教师要善于设疑激趣，使学生带着浓厚的情趣去探究，引发学生去质疑，进而使学生潜在的创造力充分迸发。要使学生自己提出质疑的问题，创建和谐宽松的课堂环境至关重要。只有平等民主的师生关系的课堂，才能使学生张扬个性，开启智慧的大门，进行积极探究，不断发现问题、提出问题、解决问题，使学生的知识得到新的飞跃，促进学生创新思维飞速发展。《新课标》指出：“学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行为规律。”可见，教师是不可能代替学生读书，代替学生感知、观察、分析、思考的。只能让学生多一些思考的时间和活动空间，鼓励学生质疑问难，只要学生提出一些创造性的见解或疑问，都要及时给予肯定鼓励，让学生自始至终积极参与教学的全过程。

3.设计数学游戏，让学生乐在其中

根据小学生的心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

4.拓宽渠道联系生活，让学生灵活学习

数学来源于生活，在教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在身边，生活中处处有数学问题，生活实际与数学知识本身就是融为一体。在教学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在教学中联系实际，帮助学生用所学的知识解决实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题。引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发学生的兴趣，达到在教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教。”学会自学对一个人的发展具有重要作用。教师必须转变教育观念，改进教学方法，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力，这既是《数学课程标准》对我们进行课堂教学改革的要求，也是时代发展对未来人素质要求所必然的趋势。