试论如何在小学数学教学中渗透独立思考的习惯

刘 欣

(河北省唐山市丰润区教育局 河北 丰润 064000)

1.在小学数学教学中培养学生独立思考素养的必要性

1.1 独立思考素养是学生深化数学学习能力的必备素质。独立思考就是学生在教师的引导下，获取知识的一种能力方式。数学知识的深化学习及应用都离不开学生的独立思考和自我钻研，仅凭教师有限的内容知识讲解，学生很难深刻透彻的理解和消化数学知识，很容易出现一知半解的情况。独立思考的习惯帮助学生加深对数学本真的理解。

1.2 独立思考有助于学生数学思维的养成。数学学习能够培养学生数学的缜密性和层次性思维，其他科学的学习都离不开数学知识的支撑，数学思维和数学能力的培养将为学生所有学科的学习奠基固本。数学思维促使学生以更加理性全面、客观具体的态度感知世界。渗透和培养学生的独立思考素养，有利于学生从小就形成数学思维的习惯，提高学生的科学学习能力和思考能力。

1.3 独立思考素养提高学生的创新素养的法宝。传统的小学数学教学环节中，从教师的讲到学生的听，从教师的写到学生的记，学生都缺乏独立思考的过程。满堂灌的教学方式严重影响了学生创新能力的发展，学生只会死记硬背。在数学课程活动中引导学生进行独立思考将提高学生的数学思维能力，独立思考素养的提升会拉动学生的创新思维品质的提升。

2.在小学数学教学中渗透独立思考习惯的方法

2.1 把课堂和课程都交给学生去处理，给学生独立思考留足空间。习惯性的课堂教师绝对是至高无上的，学生自主空间及独立思考机会被压缩的很小，大部分时间都是老师在讲课，这样的知识是缺乏营养的、是不良性的习得行为。学生虽然记住了知识点和考点，可是对于知识是形成及发展过程以及它的来源是什么搞不清楚、一头雾水。长时间累积，学生积攒的问题就越多。教育改革要求将学生作为课堂个课程的主体，发挥学生优势及主体意识，给与学生独立思考的空间，教师要减少对学生的过度学习意识干预。课上教师要做到尽量少占用学生时间，讲完课以后把时间留给学生思考，学生在思考中发现疑惑可自觉询问教师。课上的独立思考有助于课程目标的高效达成。教师短时间低频次的讲解配合学生的独立思考会起到很好的效果。对于有些简单的知识不讲学生也能独立解决，教师要在学生独立思考中做好留白处理，不能影响学生的思考环境。例如，在学习二年级《乘法口诀》这一数学内容时，教师要引导学生进行思考，乘法口诀究竟是怎么来的，为什么“三三得九”，教师可以采用讲故事的方式来引导启发学生思考。比如经典的数学案例“鸡和兔子”案例，就可以应用到乘法教学中去，一只兔子四条腿，那么两只呢？引导学生积极进行思考，而不要死记硬背。

2.2 引导学生利用好课下时间进行思考，给学生安排思考任务。课上的时间是十分宝贵的，也是十分有限的。教师无论怎样安排教学计划，怎么赶进度，也挤不出多少时间留给学生，毕竟一节课满打满算也就几十分钟。教师要保证授课的质量和教学目标的安排，就必须占用一定的时间进行教学内容的讲解，势必导致上课时学生没有了独立思考的机会。但课下学生的自主时间应该较多，可以充分利用起来。例如，对于今天讲解的重点数学知识，教师可以给学生出一道思考题，留给学生课下进行思考，又或是对于马上要讲解到的新的课程内容，教师可以选取一个有代表性的问题提问学生，让学生课下去查阅资料寻找答案，下节课上课的时候回答。教师善于启迪学生在课下活动中会自觉去思考，使学生认识到学习不仅仅是在课堂上，学习应该是无时无刻的。例如，在学习计量单位中关于重量单位千克、克的时候，教师可以安排学生通过买东西的方式来学习思考相关的知识，并思考它们是怎样换算的，然后买300g瓜子，买0.4kg花生，使学生在生活中去理解数学知识。

2.3 培养学生善于分享独立思考成果的习惯，实现数学思维的立体化发展。人的思维素养和知识层面都有不足，你不可能把一件事从各个角度都分析的清清楚楚，也几乎没有人可以做到。数学学习也是这样，单一的思考具有片面性，也许对于一个问题有多种解题思路，可一般情况下一个学生常想到一种或者两种思路。综合多人的思考成果会让学生的数学思维更加立体化、建构化，使学生的数学学习能实现自主延伸，交叉建构。所以在小学数学教学活动中教师要引导学生善于分享思考的结果，大家相互学习提高，学生在相互分享交流的过程中拓宽了思维，增强了对数学本真的学习体验。

3.结语

独立思考对学生有很大的益处，它不仅可以提升学生解题能力，加深思维深度，拓宽思维广度，而且有利于学生快速的完成预定的学习计划，以便拿出更充足的时间和精力去学习更广域的数学。在日常的数学活动中，教师要抓住时间和活动内容的契机发展学生独立思考的素养。