研讨信息技术优化小学教学的方法

卞显越

(安徽省淮南市寿县寿春小学 安徽 寿县 232200)

合理利用信息技术能够有效激发学生的学习兴趣，也对于让学生的思维从形象思维顺利转换到抽象思维。新课改和素质教育都要求以生为本，切实提高学生的学习的参与度。但是信息技术的运用也需要巧妙。本文分析了如何让信息技术优化小学数学教学方法。

1.利用多媒体技术，拓宽学生的解题思路，培养学生的思维能力

小学生在数学学习过程中容易形成具体形象的思维，但是抽象思维发展较慢，在某一时期的数学知识相对来说较抽象。这些枯燥的知识，学起来有点难，学生的理解能力也存在欠缺，这使得学生对数学的理解增加了难度，所以在课堂上引进信息技术有助于抽象思维的培养。例如，关天数学行程中的相遇问题是较抽象的，学生们比较难理解，也难接受。利用多媒体对这种相遇问题进行了模拟，利用多媒体制作了两位小朋友在家里出发，相向走向图书馆的情景，学生们观看到这种模拟的相向相遇的问题，对数学知识产生了浓厚的兴趣，这种相遇问题变得较容易理解，所有的问题得到了解决，打开了学生的解题思路，培养了学生的思维能力。学习方法的优劣与学生学习能力的形成有着密切的联系。在培养学生能力方面还要通过自己的思维与操作完成。信息技术为学生打开思路，实现多向思维提供了条件。因它具有图文并茂，形象生动的特点，所以鼓励学生在这种情境之中学会积极思考，并通过数学活动让学生能够积极主动地参与操作。通过多媒体的直观演示来培养学生的动手操作能力的方法，不但调动了学生的多种感官还使学生的个性差异性有所减小，学生的主观能动性得以充分地调动，从而有效地培养了学生的动手能力及思维能力。

2.利用信息技术，整合小学数学课程，提高学生的综合能力

过去学生的学习方式太单一，太被动，缺少自主合作能力，获取知识的机会较小。在网络环境下的教学过程主要表现为:学习内容的开放性、全球化;学生的学习具有交互性、多媒体化的特点，只有对现行的学科教学方法加以改革，教学才能不断与信息环境下的学习相适应。例如，在学习《常用的计量单位》后进行复习时，多利用多媒体加强教学，在教学中开展小组合作:将常用的计量单位加以分类，再对某一小组的内容进行整理，这样可以清楚、完整地完成任务，提高了教学的实效性。因为网络教学的互动性强，信息容量大，可以及时解决较复杂的问题，教师与学生能够对各小组学习内容进行整理与加工。学生通过自主探索将基本的数学知识与技能解决，使更多的数学思想和方法得以灌输，从而养成良好的数学活动习惯。数学课堂上，我注重了引用多媒体技术，还让学生接触相关的网络，让学生有目标地查找相关数学资料，做好社会调查，把数学学习由课内延伸到课外，使学生的知识面得以开阔，学生所掌握的课外知识更丰富，在此基础上提高学生运用信息技术的能力，并注重探究与处理能力的培养。信息技术与数学教学的融合是非常有必要的，这种融合不但指融合教学的形式，还要与教学方法相融合，实现教学的模式、教学的方法、教学的手段以及师生的相互关系的进一步融洽，实现数学教学的最优化，从而使课堂教学效率有明显提高。

3.利用信息技术，培养学生自主探究、解决问题能力

《数学课程标准》提出了数学学习的主人是学生，教师只是数学学习的组织者、引导者及合作者。这一理念让全体教师了解到教学要以学生为主，教师只是给学生搭建一个自主学习的平台，使学生的探索欲望、好奇心及创造潜能得以发挥。不能让教师一手包办，直接写出答案，要明白这一答案是从哪里来的。比如:在学习三解形与长方形时，认真分析三角形与长方形是什么样的，举例子说明哪些图形是三角形，哪些图形是长方形，在学生动手操作、比较中得到答案，再分析得出“:三角形具有稳定性，不会产生变形。再如:在分析三角形的三条边的关系时，还要通过游戏进行探究，比如，教师为了让学生认识边，可以对三条边的不同情况进行分析，再利用多媒体课件做好演示，学生通过观察得出:两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。借助于多媒体的演示及学生的探索得到解决问题的办法。并对自己的观点和论述加以完善。总之，信息技术飞速发展的时代，小学数学教学也有了更为广阔的发展平台。现代信息技术对教师的教学活动提出了更多要求。为使学生们在快乐的环境中学习，教师只有将现代技术融入到小学数学教学中，对教学过程做合理安排，才能使现代信息技术的特殊性及艺术性得以发挥，从而提高学生的素质，有效提高了学生的学习兴趣，帮助教师顺利进行了难点和重点的突破。不断使课堂教学得以优化，以提高教学质量。