心理力量:班主任在小学生心理健康教育中的作用

张秀姣

(浙江省嵊州市黄泽镇许宅小学 浙江 嵊州 312400)

小学阶段，是塑造学生健康心理的关键时期，这时学生的心理成长是十分迅速的。班主任作为学校德育工作最直接的承担者，可以利用自身的优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。

1.班主任在开展心理健康教育的优势

班主任与学生朝夕相对，他们不仅用自己的聪明才智教育学生，言传身教作用于学生，更通过自己的人格魅力影响着学生。工作中的便利，使得班主任有更多的机会和方法来做好学生的心理辅导工作。

1.1 针对鲜明。班主任与学生接触的时间之长，次数之多是别的教师无可比拟的，相对于其他教师班主任对学生的了解也更全面、深入，在辅导其心理健康的内容选择上更具有针对性。班主任可以从实际出发，根据本班的整体情况和突出问题、个性特点，进行有选择性、针对性的讲解、训练、和矫正。

1.2 时空灵活。班主任在心理健康教育的辅导中，既可以在校内，也可以在校外；既可以在课堂里，也可以在课外；既可以利用比较长的时间，如班会教育时间和晨会时间，也可以利用较短的时间，如课后休息或者放学之后，无论是空间上还是时间上，都具有较大的灵活性。

1.3 系统教育。小学班主任一般为六年，这就大大方便了班主任对学生系统地进行心理健康教育。班主任可以根据自己班里的学生，在各阶段表现出的特点，进行适合当前的系统而全面的研究与教育。

2.班主任进行心理健康教育的基本要求

2.1 班主任自身应具有良好的心理素质。班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础,其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康[1]。以往社会只强调关注儿童青少年的心理健康,忽略了对教师自身的理解及教师心理健康。

2.2 班主任应具备辅导学生心理健康的必备知识和技能。都说专业知识、文化知识和教学实践知识是班主任专业发展和个人发展的基本保障,而班主任有效开展心理健康教育工作的先决条件是具有心理辅导的理论和技术。仅凭着热情，是无法做好学生的心理辅导工作的。

2.3 应班主任遵守心理辅导的道德规范。为了保护学生隐私和自尊,在心理辅导工作中班主任必须遵守以下道德准则:诚实守信、热情友善、严守秘密。

3.班主任开展工作中渗透心理健康教育的策略

3.1 优化班级环境，引导学生健康发展。研究发现学生的心理健康发展，受两方面的因素影响。其一是先天因素，其二是后天环境因素，其中后天环境的影响占主导作用[2]。良好的环境，对学生的心理发展起到正面的积极的导向作用。

首先，优化班级人际环境。在学校生活成长中，人际关系包含教师与学生之间、学生与学生之间的关系。这种朝夕相伴的生活，假若没有和谐友爱的师生关系、生生关系，没有教师与学生之间的互相尊重信任，没有学生与学生之间的团结、宽容友善，班主任工作是很难有成效的，更不用说引导学生全面、健康的发展。

其次，优化班级人文环境。学生处于良好的人文环境中，会更有利于其心理健康发展。因而，创造多种管理模式，使每个学生都能参与到班级管理的事务，显得尤其重要。

再次，优化班级心理环境。学校的教学目的，是把学生培养成为学识丰富品德高尚的人。于此同时，学校更要引导学生成为心理健康的人。因此，班级里健康向上的心理环境对小学生尤为重要。

3.2 成功激励，诱导学生健康发展。学生的心灵敏感而脆弱、自尊也自卑，尤其是学困生，他们常常得不到成功的体验，总是表现出怯懦、自卑、焦虑等心理倾向。而班主任要善于利用一切机会，让他们能及时体验到成功的喜悦和满足，诱导学生心理健康发展。

第一、抓住亮点，提供成功舞台。根据学生的能力、擅长、喜爱、性格特点等情况，抓住学生的亮点，千方百计为学生提供成功的舞台，让其享受成功的喜悦，在不断地成功体验中化解自己的心理症结[3]。

第二、悦纳自我，培养成功品质。前文说道，学困生很少有成功的体验，并总是表现出怯懦、自卑、焦虑的心理倾向。班主任在工作中要有目的、有选择性地针对这些学生设计方案，使他们能悦纳自己，正视自己优缺点，最终能走出困饶自身的误区。

4.结束语

心理辅导工作，是一项非常复杂的，需要花费大量时间和精力的活动，作为班主任，我们应从孩子们的心理需求发展出发，正确地认识孩子们的个性和群体的心理活动规律使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性[4]。