探究高职体育课程教学中对信息化技术的具体应用

曾秋红 江西工业贸易职业技术学院

一、高职体育课程教学中的现存问题

（一）体育课程教学资源少

目前，多数高职院校为教师配备的教学材料仅为基本体育教材，其教材内容繁多，主要为理论知识，实用性比较差，教师在实际教学时需要对教材内容进行删减，严重影响教学效果。部分新入体育教师因缺乏教学经验，会因辨别不出教学重点，直接将全部理论知识传授给学生，而学生在短时间内不能全部掌握，教学质量大打折扣，学生体育学习情绪也会随之降低[1]。

（二）教学方式过于单一

高职院校学生从小学到中学已经接触了近10年的体育课程，对传统教学方式已经出现厌烦心理。相关调查结果显示，多数学生更想在体育课堂中学习一些新颖的体育知识，希望教师对教学方式作出改变，使教学内容更加具有趣味性，全体学生都能够参与到课堂学习中。而目前多数体育教师还是以传统教学方式为主，向学生讲解理论知识、阅读教材，学生学习兴趣无法提起，未掌握好基础知识，实际体育技能在后期学习中也会受到不利影响。

二、信息化技术应用于高职体育课程教学的路径

（一）建立完善的信息化体育知识资源

将信息化技术应用到高职体育课程教学中可以丰富教学内容，使体育知识资源得到完善。主要是教师在实际教学中合理运用互联网、计算机技术，灵活使用各种体育教学资源，促进教学质量提升。因此，高职学校需要针对体育课程创建体育教学资源数据库，要求体育教师依据自身教学经验、专业等向学校初步提交资源类别，随后查阅相关文献资料、教材资料对资源类别进行筛选。此外，教师可以在日常教学方案、教学反思中对使用效果佳的相关教学资源进行总结，将其完善后加入数据库内[2]。新入体育教师初入课堂时比较缺乏教学经验，无法合理制定教学内容，教学效果会受到不良影响，在该种情况下教师可以观察数据库中的体育教学资源，提升自身教学能力。此外，教师可以针对不同体育项目教学内容、重点录制微视频，比如篮球课程微视频中记录有篮球运球、投篮理论知识、技巧、具体学习步骤以及现场演示等内容，学生可以直接通过微视频进行观看，使学生掌握更多基础知识，在实际户外教学时教师无须担心学生理论知识掌握不牢情况，并且可以在短时间内提高学生专业技能。

（二）完善学习平台交互属性

信息技术包括多种应用功能如社交功能、推广等功能，为了更好地将信息技术融入高职体育教学中，教师需要对信息技术功能充分认识，再对其隐藏功能重点开发，并合理运用到体育课程教学中。其中，社交功能在校园内使用比较广泛，该功能打破了时间、空间限制，使人随时随地都可以进行信息交流。体育课堂时间比较短，教师无法在短时间内将所有体育知识传授给学生，导致学生会对一些教学动作、比赛规则以及形式等存在疑问，因课程时间有限无法及时对教师提出疑问，而教师也无法对所有问题进行解答。对于该种情况教师可以充分利用校内交流平台，创建体育交流版块，在该版块中学生可以任意提出体育相关问题，教师、学生均可对问题进行解答，若是教师处于在线状态，可以直接与学生进行交流，该种创建信息交流平台教学方式具有公开性，学生所提出的问题会长时间在平台上公开。

（三）学生示范性教学

传统的体育教学方式为教师先向学生教授理论知识，在对学习的体育知识进行现场演练，最后学生进行自主训练，整个教学形式、内容不够新颖，学生学习兴趣无法有效激发。为此教师可以将信息技术融入教学中，根据学生体育能力、学习情况话划分学习小组，每个组可以挑选一个比较擅长的体育项目录制教学视频，视频形式与微课相同，视频时间控制在8min左右，学生所录制的视频可以直接上传到学校内网中，由学校学生、教师对视频进行评分，评分最高者可获取学分奖励。

三、结束语

根据上文所述可知，信心化技术在社会生活中的应用比较广泛，可以将其合理运用到高职体育教学中，通过完善教学资源库，丰富体育教学内容，在学校内网中创建信息交流平台，及时解决学生体育学习中遇到的问题，促进体育教学质量提升。