小学低年级说话、写话训练方法

安徽省宣城市郎溪县建平中心小学 吴金兰

新课标要求教师有灵活的应变能力，不仅要给学生传授课堂知识，更应该让学生学会思考。针对小学低年级说话、写话能力的训练，更不应该照本宣科，向其他教学那样强硬地塞给学生。本人认为，广大教师应该以学生为本，注重学生的心理，从兴趣着手，与家长互动，培养学生的能力。

一、积极引导，让学生敢于发声、乐于发声

在现在的课堂上出现了一种奇怪的现象，老师在台上讲得热火朝天，底下的听众们却反应平平。出于解决这种学生们不爱说、不想说，空留老师一人唱独角戏的窘境，我们应该在低年级时就培养起学生们敢于发声，敢于表达的能力。

与大孩子不同，很多小朋友发展到不愿意举手回答问题，很大一部分原因是尴尬。因为班级人数众多的缘故，老师不可能尽善尽美地照顾到每一个同学，这就会导致一位同学举手却不能如愿起来回答问题的情况，久而久之，学生就不愿举手，不愿发声。这里我采取的办法是分组回答，比如将学生分成四组，这个问题在一组抽调学生回答，另一个则选二组的同学。这样做的好处是可以最大限度地照顾到每一个孩子的感受，也可以激起组间学生的竞争心理，活跃班级的学习氛围。除此之外设立荣誉墙，一个小组为一个“阵营”，每回答对一个问题会有一颗五角星的奖励，回答错为半颗，小组星星最少则去擦一星期黑板。

兴趣为王，除了敢于发声的能力外，我们还应让学生乐于发声，从他们喜欢的角度出发，能更好地让孩子们言之有物。低年级的孩子们都喜欢故事，如《西游记》《白雪公主》一类，我便单设了一节语言课，让孩子们上台讲讲自己喜欢的故事人物，为什么喜欢他，再让底下的孩子们举手投票，看看有多少人因为你的叙述而爱上了这个人物。

让学生敢于发声，乐于发声是说话训练的第一步，通过组织上述各种比赛、小演讲，不仅能够锻炼孩子们说话的能力，也能让孩子树立起敢说想说的自信，为以后的学习提供帮助。

二、联合家长，让孩子在生活中学会说话

家长在孩子的教育中也是至关重要的，仅仅老师课堂上的引导是不够的，说话更多需要的是生活中的历练。因此，我们要与家长沟通好，注重孩子在课外和家长、伙伴的互动，让孩子在生活中学会说话。

低年级学生说话困难表现在逻辑不通，无法正确表达自己的意思，这是词汇匮乏的原因，也是生活经验不足的缘故。在这一点上，我会向学生们口述每天的作业，让他们回家后转告给父母，当然，也要在社交平台上将作业告知给家长。课外阅读能显著提升孩子说话写话能力，鉴于低年级学生识字不多，我会让家长每周尽可能抽出一点时间给孩子讲故事。在这个过程中也要教会家长如何引导孩子说话，比如讲完一个故事后向孩子提问你最喜欢谁，这个故事对你有什么启发？这样可以锻炼孩子的叙事能力。

说话不仅依靠语言功底，更多的是逻辑思维能力。我在布置每一个任务之前都会向学生们说明我为什么要这么做，这么做有什么好处？例如，前文提到的分组奖惩，我在黑板上画了四个小人以做四组，每回答对一个问题在小人上画一个星星，相当于奖励，最后星星少的小人画上哭脸当作惩罚。为什么要这么复杂呢？其一可以使课堂更加生动有趣，其二便是锻炼学生的逻辑思维能力，让学生学会这种表达方式，将思维导图具现到实际。

学习不能只拘泥于课堂，说话的学习尤其是这样，要充分发挥家长和老师的主观能动性，言传身教，在潜移默化中培养孩子说话的能力。

三、勤写日记，留心身边的事物

低年级学生写话难一方面是因为表达能力不行，即说话难；一方面是因为没有素材，没有经验，无物可写。陈寿云“读书百遍，其义自见”，写话同样如此。

因此对于低年级的学生，我们要培养他们写“真”的能力，不知道写什么那就从自己身边写起，写发生在周围真实的故事。这就要求学生们做到留心观察周围的事物，多看多想。每隔一段时间，我会给学生们一个观察目标，这个观察目标可以是植物、人或是建筑，让他们描述建筑的样子、人的外貌、植物的生长状态等。

除了观察周边事物加以描述之外，一定的积累也同样十分重要。我让每个学生都准备了一个笔记本，可以记下老师讲课时你觉得亮眼的句子，也可以写老师介绍其他同学作业出现的精彩段落，在听故事或是自己读文章时碰到的好词佳句也要记在小笔记本上。当然，还要勤写日记，用日记记录自己的生活，可以写一段话，也可以用一个词来表达今天的心情。养成写日记的习惯，不仅能锻炼他们的写话能力，相信对他们以后的人生也大有裨益。

总之，作为小学低年级的教师，我们更应该认清自己身上的重担。在平时的教学中要认真思考，从学生本身出发，试着去理解学生，以学生的兴趣为出发点，构建欢乐且高效的课堂。