在课堂对话中提升语文思维

潘婵婵

(广西大学附属中学 广西 南宁 530000)

教师可以通过课堂对话的形式对学生的语文综合思维能力进行有效培养，并要保证学生在课堂学习中的主动性与积极性。教师可以为学生设置不同形式的问题展开高效课堂对话，对学生不同层面的云思维能力进行针对性培养，使学生能够深层次理解教学内容与主旨思想，加强学习效果与体验。

1.逻辑性思维的培养

逻辑思维能力是指正确与合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合概括、判断、推理的综合性能力，它也是学生展开高效语文探究与学习的重要思维能力，教师可以通过在日常教学中对学生进行问题的引导，与学生展开高效的教学互动，以对话的形式对学生的逻辑性思维能力进行拓展与培养。以《雨的四季》这课为例，本节课的主要教学内容主要体现了作者对一年四季雨的描述，以及雨季带给人类生活的影响与感受。根据这样的教学内容教师可以引导学生展开有效的观察，观察在四个季节雨的主要特点；然后进行比较，比较四个雨季的不同感受；最后进行分析，分析在不同季节的雨水所带给人们的影响与感受；最后进行综合性概括，说明自己的想法与观点。

教师的对话形式需要根据这综合性的逻辑思维训练过程而展开，对学生的逻辑思维进行重点培养与拓展。比如教师可以向学生提问:“在课文内容中描写春雨、夏雨、秋雨以及冬雨的语句有哪些，这些描写分别展示了不同雨季怎样的特点？”。学生根据这项问题的引导会展开对教学内容的深入观察与思考，然后进行作答，比如针对冬雨的特点描写是“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝……，主要表现了冬雨自然平静的特点”。这项对话锻炼了学生对文章的分析与观察能力，之后教师可以提出问题引导学生对阅读内容进行比较，比如“一年四季的雨分别给大地带来了哪些影响？”，学生会根据这项问题的引导对不同季节的雨水所带来的影响进行分析比较。之后教师可向学生提问“一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？”，学生可作答:“给作者带来生命的动力，给他的情感带来滋润，思想带来流动。”，这最后一项提问能够对学生阅读文章的综合概括性能力进行训练。通过这不同的对话引导方式可以在层层递进中对学生逻辑思维品质中的各项能力进行有效训练，并加强学生的学习效果与体验。

2.创造性思维的培养

创造性思维的发展对于学生的语文学习尤为重要，教师在日常教学过程中应当通过探究向提问的方式对学生的创造性思维进行拓展训练，让学生能够独立去解决在学习中遇到的复杂问题。除此之外教师通过拓展学生的创造性思维还可以引导学生从不同的角度探究知识根源，学会结合自身实际情况进行加强性理解，并提出自身的创造性观点。教师可以在班级开展小组合作模式，为学生布置主题性探究任务，同时设置一些探究性提问，让学生根据教师的问题进行自主探究，结合自身实际抒发对教学内容的看法以及观点建议，促进自身创造性思维能力的提升。

比如在学习《伟大的悲剧》这课教学内容时，教师首先引导学生进行全片教学内容的阅读，注重其中的情感思想体会与领悟。之后通过相关探究内容对学生的创造性思维进行拓展与培养，比如可以向学生提问:“这伟大的悲剧令我们深深震撼，引起我们的无限遐想与思考，你从中收获了哪些启迪，结合自己的实际生活谈谈想法与观点？”、“文中哪个细节令你最难忘？探险家身上具有哪些值得你学习的品质，以他们为榜样在今后应当如何去做？”。通过类似的问题引导，让学生通过教学内容结合自身生活实际进行观点的延伸性叙述，以教材内容为基准对自身的生活与未来进行反思，有利于学生创造性思维的发展，加强学生在学习时的情感体验。

3.批判性思维培养

在初中语文教学中教师想要让学生能够从多层次、不同的角度对教学内容进行深入的学习探究，便要注重培养学生在学习过程中的批判性思维能力。这种思维能力是建立在学生理性思维基础上根据学生已有的生活经验决定学生应当去相信什么观点或支持什么观点，对教学内容与思想进行合理的判断，能够从多角度去看待问题。根据这样的思维能力训练要求教师可以通过课堂对话的形式来开展，让学生通过教师的问题引导从多个角度获知对作者表述内容以及表述思想的理性判断，加强对教学内容的深层次理解与思考，获得较为充分的学习效果与体验。

以《假如生活欺骗了你》本课教学为例，教师首先要学生展开对全文内容的整体性阅读，并注重引导学生提炼其中的作者观点以及思想情感。之后通过对话的形式设立问题对学生的批判性思维进行有效的引导与拓展，比如提问作者认为应当以怎样的态度与方式面对生活的欺骗与困局。这时学生便会根据阅读内容所获知的信息进行作答，然后教师接着向学生提问学生自身对于这种态度与处事方式的看法。这时学生会根据已有的经验展开综合性论述，学生也许会部分否定作者的思想观念，也许会进行肯定，这都是来源于学生自身的生活经验决定的思想认知，去对教材内容与主要思想做出较为理性的判断。教师通过这种对话形式对学生的批判性思维进行引导，让学生结合自己与作者两方的观点与角度去全面考虑问题与看待事物，加强对教学内容的理性判断，收获高效的学习效果。

4.总结

总的来说，教师想要通过在课堂开展对话形式提升学生的语文思维，便要突出学生的课堂主体地位让学生对教学内容展开自主学习与探究。之后通过对话的形式设置问题对学生进行思维引导，让学生通过不同的对话形式对教学内容进行综合性思考与探究，促进自身语文思维能力的全面性发展。