绘本阅读促进儿童和教师共同成长

陈守燕

(四川省广元旺苍县朗诗五权希望小学校 四川 旺苍 628200)

朱永新教授曾说“阅读—近，可以改变个人;远,可以改变社会”，而阅读习惯的养成越早越好。幼儿、儿童时期是阅读的关键期，错过“花期”将事倍功半。绘本则是开启阅读大门的钥匙。绘本这种读物进入中国市场的历史并不久，目前市面上的大多数经典的绘本读物是从国外引进来的，但这并未影响它在我国儿童和成中受欢迎的程度。绘本已经走进学校、班级成为儿童和教师成长路上的精神食粮，作为的小学语文课堂教学的有益补充，促成儿童和教师共同成长。

1.绘本阅读促进儿童成长

1.1 帮助儿童培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。成人未在儿童低段前形成良好的阅读兴趣和阅读习惯，以后再想培养这种习惯将很难。儿童期是培养阅读兴趣养成阅读习惯最佳时期，它犹如农事节气，不可错过。优质的绘本是儿童作家智慧的结晶，儿童养成阅读兴趣形成良好的阅读习惯，将受益终生。绘本生动有趣的故事情节，充满神奇色彩世界，夸张有趣的人物形像，色彩斑斓的画面，往往能吸引住儿童的眼球走进儿童的内心，开启儿童独特的生命空间，获得书中人物的情感体验。经常给儿童读绘本，会让儿童形成良好的阅读习惯。特别是在个网络电子设备发达的今天，可以把沉迷电视机前的孩子拉到书桌前，让儿童以书为友。

1.2 帮助儿童认知客观世界。儿童认知是指儿童对客观世界的认知活动。儿童的成长实际上“复演”着人类的进化，对世界万物充满着疑问和好奇。绘本的内容包罗万象,天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述,对阅历不多,经验有限的孩子而言,它犹如百科全书般,提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。如科普绘本就是借用儿童的好奇心，用儿童视角引领儿童去发现和认识这个美丽的新世界。《一粒种子的旅行》就以种子的传播揭示植物成长的奥秘;小爱因期坦和小牛顿科普系列绘本通过动物、植物、海洋、太空等让儿童认识到自己身长的自然环境。《我们的身体》《小威向前冲》《爱的种子》让儿童认知自己，从而避免父母在孩子面前不知如何开启一些身体生命话题的尴尬，让孩子在绘本里确认自我的真实存在。《一片叶子落下来》《爷爷变成了幽灵》让儿童理解有关生命的意义获得面对生死的勇气。儿童在一本本绘本里，认知世界，认识自己。

1.3 促进儿童心智的发展，帮助儿童提升各种能力。如儿童在听老师讲绘本时能形成良好的倾听习惯和注意力，这两种能力能帮助儿童提高学习效率。儿童识字有限，读绘本实际就是读图。在儿童的眼里，世界就是一幅画，他们通过图画与世界交流，他们是天生的艺术家。绘本通过丰富的图画与文字一起帮助孩子理解故事内容。优质绘本的插图大多由一流的美术家创作的作品，无论色彩还是线条都能让能让孩子感受到美。一幅画就是一个故事，儿童沉浸故事中展开丰富的联想，观察力，想象力，创造力得以自由驰骋。

1.4 提高孩子的语言表达能力。绘本的语言朴素自然，出现很多相同构式的语法、重复的情节，最能让儿童无意识的记忆，把文中的词汇吸收到自己的语言表达中去。儿童乐于将自己的听到的绘本进行复述，也能提高孩子的语言沟通和表达能力。

1.5 帮助儿童丰富精神世界。儿童生活在幻想和现实的双重世界之中，而且幻想世界比现实世界更真实。优秀的绘本蕴含着人类最美好的精神“真”“善”“美”。绘本的主题多种多样有关生命的、友情的、亲情的、自我保护的、勇敢的……当儿童阅读时，绘本里虚构丰富的故事情节，让孩子体验其中人物真善美的高贵品质，在儿童成长的道路上给儿童提供精神的营养。满足了儿童幻想世界的需要，让儿童得到良好的情感体验，建立起巨大的精神家园。

1.6 帮助儿童与教师之间建立共有的语言密码。如果儿童与教师一起阅读绘本，那么他们将成为成长路上的相互理解的同伴、朋友。他们因为有着同一个故事，便拥着一段共同的回忆和秘密。教师给儿童读绘本，能让师生之间有共同的话题，增进师生感情，通过交谈让对方感受到爱，建立亲密的情感，构建共有语言密码。

2.绘本阅读对老师成长的帮助

2.1 发现儿童：通过儿童绘本的阅读，可以帮助教师发现儿童的心理特点，思维方式，发现儿童的各方的潜能，时常进行自我反思，从而不断纠正自己的教育方式，以促进儿童的人格全面发展。在与学生进行共读的过程中，建构属于学生与自己的语言密码。如给孩子们讲《手套》这本绘本时，讲到狐狸想住进手套时，我们会问，如果你们是狐狸应该怎么样说，里面的动物才会让你进去呢？于是有些活泼的孩子不加思索的说出来“我是狡猾的狐狸。”似乎又觉得这样不对，孩子们就经过一翻争论，有的说“我是聪明的狐狸”“我是大尾巴狐狸”“我是漂亮的狐狸”等等。我便问孩子们为什么不说“我是狡猾的狐狸”，孩子们说因为那样里面的小动物们便不会让他住进去，由此看来孩子们有很强的逻辑思维。后来大灰狼、野猪、狗熊都住了进去。我让孩子们猜结局时，很多同学都说，动物互相厮打最后只留下了最厉害的动物或者全部都死去了。但这本绘本的结局却和孩子们想的天壤之别，动物们谁也没有吃掉谁。绘本讲完了，孩子们却围着我问个没有完。他们喜欢听这个故事，这是一本充满温馨的童话，动物们没有被贴上任何“坏人”的标贴，他们只能普普通通的动物，他们是伙伴是朋友，就像班里的各种类型的孩子。除了书里的手套带给孩子们的神奇之外，还有一个原因我想是，没有一个动物会拒绝去帮助别人，我想这是一本教会孩子“善”的书。当然，后来我把这个绘本改编成了舞台剧，真实的故事体验，正帮孩子们在懵懂的游戏中认识这个世界，发现美好的儿童心灵。

2.2 发现自己:绘本里的故事看似简单，却蕴含着深刻的哲学道理，让老师在故事中也能看到自己的影子。同时绘本里的小故事也能让老师找到缺失的童年乐趣。同时，没有教师的专业阅读，就不能可能有儿童的成长，儿童的发现。教师阅读绘本需要专业的眼光和正确的方法才能引导儿童发现绘本里的真善美。所以，这就要求教师必需具备专业阅读指导的能力。正是处于职业的需要，促使老师不断提升自己。阅读绘本《大卫上学去》时，想起了班里平时特别调皮得让我头痛的孩子。我不断的反思，是否关注过孩子入学时的心理焦虑忽视了他们的感受呢？绘本让我发现自己内心最真实渴望，让我不断努力成为最好的自己。