巧妙运用多媒体改善语文教学

杨进香

(安徽省六安市金寨县金江实验学校 安徽 金寨 237300)

随着社会的发展，科技的进步，教育教学的手段也在发生着巨大的变化。一书、一尺、一张口的传统教学模式已经严重不适应当今的教学，新课程理念的引入，极大的变革了老师的教学理念。多媒体的引入为语文教学提供了诸多的便利条件。本文主要阐述了在初中语文教学中如何运用多媒体教学。

1.运用多媒体手段广泛搜集资料设计教学

教学设计是整个语文教学成功的重要前提，教师要在设计中眼观六路、耳听八方，广泛搜集他人成功的教学经验，寻找丰富的教学素材，不断充实教学方案，使语文教学设计充分体现科学性、高效性。在教学设计环节，多媒体手段可以为教师提供极大帮助。一方面，教师可以运用多媒体手段和网络浏览教学网站，汲取他人成功经验，与自身教学实践结合起来，对教学方案进行全面优化与提高，实现博采众长补己之短的目标。笔者在教学中经常上网搜集成功的教学案例，将其精华吸收运用到自身教学设计之中，变简单的拿来主义为消化吸收，有效提高了教学设计的精准度和有效性。另一方面，笔者从多媒体与网络手段运用中获得大量的生动信息作为教学素材，成效也非常明显。例如在《奇妙的克隆》教学设计中，笔者搜集了有关克隆技术的诸多资料，从克隆技术研究的起源，克隆技术的要点，克隆技术现阶段成果及未来运用前景等方面搜集了大量资料，一部分融入到课堂演示之中，一部分作为资料提供给学生课前预习时参考，这样的素材为缓解学生学习难度奠定了良好基础。再比如《送你一束转基因花》教学中，笔者也将网络中搜集的大量有关转基因资料融入课堂教学设计，让学生结合鲜活的案例进行学习研究，学习生动性明显提高。由此可见，多媒体手段在初中语文教学设计中的有效运用，可以让教师如虎添翼、如鱼得水，在更加广阔的天地汲取丰富素材，获得先进经验、掌握技能技巧，为语文教学成效提升奠定了良好基础。

2.运用多媒体手段形象演示资料丰富课堂

一直以来，制约初中语文教学成效提升的一个重要方面是课堂过于枯燥，教师走上讲台完全是一支粉笔一张嘴，没有生动的演示手段，没有丰富的教学信息，完全依靠口头讲解，不仅学生听得枯燥，就连教师也觉得教学氛围比较单调。因此，通过生动形象的信息补充演示，可以让学生对语文课堂增加兴趣，提高吸引力。笔者将多媒体手段作用充分发挥出来，有效提高了语文教学生动效果。一方面，笔者通过图像演示、视频演示等方式，将学生缺乏生活感知的内容形象演示在课堂之中。多媒体手段的运用缩短了学生与教材内容之间的认知差距，打破了时间空间限制，将学生带进教材所描绘的场景、情境之中。另一方面，笔者还运用多媒体手段让学生感受到强大的视觉震撼，例如在《巍巍中山陵》教学中，笔者以视频短片形式，向学生全方位演示了中山陵的宏伟气势，学生虽然大多数没有去过，但是经过视频演示之后，所产生的视觉震撼效果与实地游览并没有多大区别，这就为教学活动的顺利开展提供了良好条件，无论是对课文内容的理解还是对情感的感悟，都产生了明显效果。再比如《凡尔赛宫》教学中，通过短片演示可以帮助学生真切感悟这座建筑的富丽堂皇、宏伟气势，对照演示内容开展问题的探究，学生会产生图文并茂的感觉，学习理解效果也会得到增强。由此可见，在初中语文课堂进行生动的形象演示，可以弥补教材信息量的不足，而且让语文学习更加生动形象，学生学得更感兴趣，理解效果也更加明显。

3.运用多媒体手段营造情感氛围升华教育

初中语文教学一项重要目标是对学生进行思想情感教育，让学生思想上受到引领，这对于青春期的初中生而言显得格外重要。笔者在多媒体运用环节，充分注重了这一方面目标的兼顾，运用多媒体营造浓厚的情感氛围，使课堂与教材融为一体。例如在《我的母亲》教学中，为了让学生深切感悟文章中所流露出来的母爱情感，笔者要求学生配乐朗诵，读到动情处时以《母亲》这首歌曲作为背景音乐，学生在背景音乐的烘托下，沉浸到课文所描写的情境之中，整个课堂洋溢着浓厚的情感，这使语文教学情感性目标得到了有效实现。再比如《海燕》教学中，在描写海燕和暴风雨搏击的段落朗诵时，笔者也进行了配乐朗诵，以激昂的旋律配合学生的朗诵，让他们的眼前似乎出现了海燕搏击暴风雨，在海上勇敢的飞翔的场景，对教材中所刻画的海燕形象具有了更加深刻的感知。正是有了多媒体手段的辅助，整个语文教学才能够充满情感。在运用多媒体手段烘托教学氛围时，教师要把握两条原则，首先要精准把握文章所要表现的思想情感，把握住重点进行设计，选准情感营造的最佳时机，这是提高教学渗透力的关键所在。另一方面，教师还要在教学氛围创设过程中要选取恰当的媒介，无论是配乐朗诵还是背景烘托，都要选取与教材所刻画的形象、表达的情感相一致的内容，以此有效推动教学氛围的创设。在营造了浓厚的情感之后，教师还要进行引导，以极具煽情的话语引领学生进行深入学习，使多媒体形象演示功能与教师启发引导功能有效结合起来，使氛围造的更浓，情感教育更深。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师一定要重视多媒体手段的作用，同时要深入研究、科学使用，更好地放大其促进效应。在多媒体手段运用过程中，广大教师还要注意避免走入误区，虽然多媒体手段具有丰富的功能，但是其定位不能模糊，定位在学生学习活动和教师教学活动的助手，决不能以成套课件制约整个课堂中师生互动的开展。另外，在具体运用的时间、频率、时机的选择上，需要教师根据教学实际情况灵活运用，不能机械呆板，更不能陷入形式主义怪圈，要让多媒体手段在语文课堂得到高效科学的运用，使其成为教学成效提升的得力助手。