“向段子学习”写作教学课堂例析

周金平 刘红霞

(浙江省杭州市袁浦中学 浙江 杭州 310000)

我们常说写作即生活，然而语文教师在进行写作教学的时候，往往会有一个老生常谈的困惑：学生写不出作文，却可以跟几个好友聊得热火朝天。这种现象，说明学生并不缺少见识，也不缺少生活素材，然而写不出作文，除了学习态度之外，还有一个很重要的原因，不能将耳闻、目见、体感、心想的形成文字。

如何将“日常聊天”与“写作教学”相结合？这个问题，在笔者心中积虑已久。其实，日常聊天中的说笑就是段子，是可以入文的，如果运用得好，能够成就一篇好文章，至少可以为文章增色。于是，笔者也开始尝试将段子引入写作课堂教学。

1.段子及其对写作产生的影响

“段子”本是相声中的一个艺术术语，指的是相声作品中一节或一段艺术内容，现在该词除了有原来的意思，还是声乐类节目或文学作品的俗称。

网络时代，段子流行可谓风靡，微信群、QQ群、贴吧等等，极具吸引力，现在一些中小学生，甚至包括一些成年人，痴迷于“抖音”也是最好的例证。疯狂的段子给人们生活带来了很多影响，娱乐、恶搞、调侃、挖苦、谩骂、励志等等，有正能量的，也有负能量的，渗透到生活中的方方面面、角角落落，甚至对工作、学习也生了一定的影响。那么，段子对写作有着怎样的影响呢？

其实，段子对写作的影响也由来已久，最早的可追溯到春秋战国时期的一些笑话式的寓言故事，最经典的要算南朝时期的刘义庆主编的《世说新语》，那可是古人玩段子写作的典范，只不过那时没有“段子”这一说。现在一些精彩的文学作品中，大都也或多或少地能找到段子的身影，它能使文章语言活泼有趣，内容充满生气，甚或主题变得深刻隽永。

段子如此有魅力，给写作教学提供了很好的借鉴。当然，我们只能利用正能量的段子。

2.运用段子进行写作教学的实践

基于所带班级实际情况，笔者特设计了简单的《向段子学写作》教学设计并尝试了课堂教学。

2.1 课堂设计。

(1)课前自学。利用网络搜集一至两个段子并了解其特点。

(2)课中演练。①用“期中考”“家长会”(可二选一)为关键词，尝试编写一个100字左右的段子。②完成后，先小组内交流，再推荐一篇进行班级交流，要求写好推荐理由。

(3)课后收获。将这节课的心得体会简要写下来。

2.2 课堂实录。

课堂教学实录，笔者简要整理并呈现如下：

第一环节：了解段子

课堂一开始，笔者就结合“课前自学”环节向学生介绍段子，并引导要向红段子(正能量段子)学习。红段子，是通过互联网，在电脑、手机等媒介上传播的一种内容积极健康向上的信息。其主要形式包括励志短句、哲理箴言、管理格言、警句良言、真情祝福、幽默小品等等。

接着，呈现手机QQ群里正火爆的段子，这里仅举一例《滚滚》：

大妈早上去广场散步，看到有个老头拿着海绵笔在地上写大字，忍不住凑上去看。

老头看了大妈一眼，提笔写了个“滚”字。大妈心想：看一下至于吗？……老头又看大妈一眼，又写个“滚”。大妈再也忍不住了，上去一脚将老头踢倒在地……

警察来了问咋回事，老头委屈地说：“我就想写句‘滚滚长江东逝水’，刚写头两个字，就被这个神经病踹倒了”。

所以呀，朋友们，凡事急不得！

通过上面对段子的朗读分析，和学生一起得出结论，段子具有三个特点：语言幽默、情节突转、意味深刻。

第二环节：他是段子高手

了解了段子及其特点后，进入“他是段子高手”环节，这个“他”是指鲁迅。笔者主要列举了三个例子，并对其体现的段子特点作出解读。

“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”这一句选自鲁迅《野草·秋夜》，是大家耳熟能详的鲁迅经典散文诗句，其实颇具段子的特性，读者期待知道另一棵树是什么的时候，作者反其意而用之，将情节突转以后又回到原处“也是枣树”，令人回味无穷。

我想，这只好用“西法”了。西法虽非国粹，有时却能够帮助国粹的。例如无线电播音，是摩登的东西，但早晨有和尚念经，却不坏；汽车固然是洋货，坐着去打麻将，却总比坐绿呢大轿，好半天才到的打得多几圈。以此类推，防止男女同吸空气就可以用防毒面具，各背一个箱，将养气由管子通到自己的鼻孔里，既免抛头露面，又兼防空演习，也就是“中学为体，西学为用”。(选自鲁迅《花边文学·奇怪(一)》)

还有一次，国民党的一个地方官僚禁止男女同学，男女同泳，闹得满城风雨。鲁迅先生幽默地说：“同学同泳，皮肉偶而相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这个男人的鼻孔呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实在比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如再下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律戴上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。这样，每个人都是……喏！喏！”我们已经笑不可抑了，鲁迅先生却又站起身来，模拟戴着防毒面具走路的样子。(选自唐弢《琐忆》)

后两个段子，有意思在于都是讲关于鲁迅的同一件事，讽刺国民党官僚禁制男女同学同泳，语言幽默，意味深刻。第一个是鲁迅自己写的，第二个是唐弢回忆鲁迅讲的而写的。更有意思的是，似乎唐弢写得更生动活泼一些。足见鲁迅无论是随意聊天，还是认真写作，都是段子高手。

第三环节：我也是段子高手

了解了名人在写作中运用段子的情况，进入“我也是段子高手”环节，其中的“我”就是学生自己。这一环节，也就是引导学生由理论学习转入到实践演练了。这次练笔要求学生在10分钟内完成以“期中考”“家长会”为关键词的段子写作并作好交流，幻灯片出示交流要求：

(1)组内交流阅读刚写的段子。

(2)互相提出修改建议并进行修改。

(3)组内交流阅读，推荐最好的一个到班级展示(要求写好推荐理由)。

(4)推荐人展示朗读，说推荐理由，作者本人谈创作感言。

小组交流完成后，进行班级展示，特挑选两则如下：

让人害怕的期中考试终于结束了，大家都没考好，连班里的学霸也哭丧着脸，只有小明站在那里笑。我问他：“什么事这么开心？”他说：“上次我考得差，爸妈说快要被气死了。这次考得更差，爸妈死定了，就不用来开家长会了！”(陈宇超)

考场里鸦雀无声，坐在墙角的小胖从口袋里拿出五个纸团，打开一个写一题。监考老师走过来，严肃地说：“你胆子这么大？公然考试作弊？”小胖说：“没有呀。”老师生气地说：“这么多纸团，还不是作弊？”小胖说：“真没作弊，蒙选择题用的。不信你看。”老师追问：“选择题四个，那你怎么有五个纸团？”小胖说：“那是再来一次。”(葛逸涛)

第一则是利用夸张手法，表达了因考试又没考好而无法面对家长来开家长会的无奈；第二则是层层卖关子，描绘了因不会考试而做出的滑稽举动。

第四环节：段子写作的妙用

这样的课不能仅仅停留在练笔、展示层面，更应该教给学生如何运用段子。所以，笔者又将课堂推进下去，明确告诉学生段子在写作中有引起读者思考、活跃文章气氛、促使情节变化、提升文章主题等妙处，并出示了两篇较为成功的学生习作片段。

其一：

桌上有半杯水——这是事实。

桌上只有半杯水——说得没错。

桌上还有半杯水——我看到了你的微笑。

由此可见，不易改变的是这个世界，可以改变的是你的心态。(节选自陈晓菲《有感于成龙的传奇人生》)

其二：

以下是两句名言，你可以开心一下：

我尿布湿都用完了，你还吓我。——甲鱼

我不生产答案，我只是答案的搬运工。——耗子(节选自袁晋禾《动物之家》)

这两个段子，第一个是劝勉励志性的，发表在报纸《作文周刊》上；第二个是反映校园有趣生活的，收录在已经出版的笔者编著的师生文集《蓝青集》里。目的很明确，就是要让学生知道，段子用得好，能使文章增值。

3.运用段子进行写作教学的反思

这堂课可以用俗与雅、高与低来分界，前面了解段子及特点是俗的，后面名家段子是雅的，也是高的，到后来的学生练笔是低的。所谓低就是要落地，要让学生感同身受，能从眼前、身边熟知的东西入手进行写作。笔者所在学校是农村学校，学生起点低是改变不了的，但可以在他们现有的基础上提高。这节课因为并不高大上，反而有激发兴趣、弥补不足的功效。

此外，教给学生写作技法也要教会他何时何地去运用。很多方法，包括写作的方法，学生并不是不知道，而是不知道怎么去用，在什么时候、什么场合可以用。本节课不是停留在学写段子，而是向段子学习写作，并在写作中运用好段子，真正让学生明白段子的价值与妙处。