《调整图形》教学设计

☉卞旭慧

【教学目标】

（1）知识与技能目标：能够让学生操作与实践“翻转／旋转”和“拉伸／扭曲”命令，感受这些基本命令是调整图形的基本方式。

（2）过程与方法目标：通过对图形的翻转、旋转、拉伸和扭曲，培养学生的观察、分析、比较和解决问题的基本能力，促进学生信息素养的发展。

（3）情感态度与价值观目标：通过对图形的调整，感受到计算机处理图画的强大功能，激发学习兴趣。

【教学重点】“翻转／旋转”和“拉伸／扭曲”命令的基本使用方法。

【教学难点】翻转与旋转，拉伸与扭曲命令的不同点。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们一定很喜欢看动画片吧？在你看过的动画片中，你最喜欢哪些卡通人物呢？（展示卡通人物图片，学生们七嘴八舌，议论纷纷）你们认识他吗？

生（其中一生）：孙悟空。

师（抓住机会）：你为什么这么喜欢他呢？为什么？

生：本领高强。

生：孙悟空有七十二变……其中，他有一根金箍棒，能变大，能缩小。

（设计意图：从学生非常感兴趣的卡通人物入手，导入情境，激发兴趣，让学生的注意力集中起来，活跃课堂气氛，他们主动、积极地思考各种解决问题的方法。）

二、引导探究，合作讨论

活动（一）

师：金箍棒大小的改变。师：老师已把孙悟空的金箍棒拿过来了，同学们请看（课件展示），你们能像孙悟空一样把金箍棒变大吗？

生：能。

师：好的，请同学们打开图片试试。（学生操作探究，教师巡视）请一位同学演示并讲解步骤，如果其他同学有不同意见，也可上来补充。（学生演示）同学们能不能把变大的金箍棒变小呢？请试试。学生再探究操作步骤。教师巡视个别辅导，学生互相帮助。师：大家已经会把孙悟空的金箍棒变大缩小了，我们再去看看猪八戒，好不好？

生：好。

活动（二）（教师出示课件。）

师：同学们猜猜看，猪八戒想干什么？

生1：他想到花果山找孙悟空帮忙。

生2：他想到房子里睡觉。

生3：他想到海南岛吃椰子……

（学生自由交流发言，并尝试操作。）

师：已经完成的同学可以同桌交流方法与步骤。请一组同学上来演示，一位学生讲方法，一位学生操作。（操作步骤：选定图案—进入图像菜单—选择翻转）你们和他们一样吗？现在请你们看看除了水平翻转外，还有其他旋转方式吗？

生：垂直翻转、按一定角度旋转。

（学生们再次尝试各种翻转。）

活动（三）

师：大家觉得很有趣吧，猪八戒在你们的帮助下，来到了花果山，却看到了这样一个场景（课件展示）。同学们，你们看到这个场景有什么话要说吗？

生1：孙悟空很懒，不整理物品。

生2：东西放得很乱……

师：猪八戒跟同学们一样也有这种感觉，但由于平时缺少劳动，猪八戒不会整理，同学们能否帮助他呢？看谁最先完成。学生动手操作，教师巡回指导，同时鼓励优等生帮助其他同学。

教师展示几幅学生已完成的作品，学生进行点评。

活动（四）

师：猪八戒终于找到了孙悟空，他看到孙悟空正在练变身法。（课件展示）大家看，孙悟空的本领真大，猪八戒看得心痒痒，他也想学猴哥的变身法。同学们，你们能帮猪八戒完成他的心愿吗？（学生尝试操作。）

教师请学生演示，然后继续尝试操作。

（操作步骤：选定图案—复制、粘贴—打开图像菜单—拉伸、扭曲）

（设计意图：针对小学生的心理特征和年龄特点，利用学生喜欢的卡通人物，设计的任务素材都选自《西游记》，金箍棒的放大和缩小、猪八戒找花果山、猪八戒整理物品、猪八戒学本领等任务贯穿起来，组成了一个整体，使学生注意力更集中，上课兴趣更浓厚。）

三、总结与归纳

师：同学们，刚才你们帮猪八戒解决了哪些问题？（学生回答）不管是对图块进行哪项操作，我们要做的第一步是什么？

四、拓展与延伸

师：看来，刚才的练习都难不倒大家，这里老师为大家提供了4幅图画，请选择其中的一幅画，展开想象将它完成。比比看谁的作品最富有想象力和创造力。学生动手操作（背景音乐），教师巡视指导。学生优秀作品展示、互评。

（设计意图：在作品评价过程中，教师采用作品交流评价的模式进行教学，先让学生说作品的创意、自评，然后根据自己的创作讲述想法，这样既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。教师在教学中要注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。）

【教学反思】

小学信息技术学科教学，教师要遵循小学生的认知发展规律，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究，合作探究能力。本节课的教学设计，采用自主学习和作品交流评价等模式进行教学。学生通过自己尝试、自主探究，掌握缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲的使用，并且能应用这一技术制作各种各样的作品。探究部分，教师在学生学会使用画图工具的基础上，在情境的引导和任务的驱动下，让学生自主学习，发现问题，分析问题，解决问题。教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，少走弯路，营造积极的学习氛围，让学生在轻松而又不失条理的情况下主动学习、自主学习。同时适度表扬、鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养他们获取信息的能力。学生通过一系列的活动，做中学，学中思，思中用，在情境化的技术活动中，相互合作，实际操作，完成探究，促进课堂教学质量的提升。