提升小学语文教学质量的途径

安徽省合肥市巢湖市城北小学 刁秀兰

语文科目属于语言类学科，也属于工具类学科，学好语文科目，有利于遣词造句，表达思想。而小学阶段的语文学科的教学，是学生十分关键的阶段，对于语文老师而言，也是引导学生正确学习语文知识的阶段，从教材为主体，转变到学生为主体，教材的知识本是以学生为服务对象编排的授教内容，老师在具体教学过程当中，要满足学生特殊的学习需求，安排与之相对应的教学方案，能够有效活跃语文课堂的学习氛围，强化学习效果，提高教学质量。

一、重视写字识字，打通学习之路

语文教学，最基础的就是识字环节，老师为学生在板书上写下将要学习的生字，通过领读的方式，让学生初步认识这些生字，待到学生对于生字印象较深的程度，引导学生通过多媒体的视频画面，强化学生对于已学生字的印象和认识，经过一番趣味性的引导和符合实际情况的教学之后，学生可以按照老师的教学进度掌握已经学习的生字，为自己学习后面的知识奠定基础，小学的课程安排基本上呈现这样的特点：课程设置较小，任务量基本不大，学习难度由易到难，且存在相近难度的穿插现象，课程知识环环相扣，老师在教学环节中根据这些特点，在教学实践环节当中执行相应的教学方案，就可以有效提高课堂教学质量。

例如：在“画”一课中，课文内容便比较简单，对于学生而言，需要掌握的生字也不多，但是背诵任务就显得额外重要。但是对于语文老师而言，可以通过对本文的精彩解读，让学生明白这首诗讲的是什么，从而降低学生对课文的恐惧感和陌生感，通过多媒体动画效果，十分形象地将课文演出来，吸引学生关注课文内容，结合动画来朗诵诗歌，可以极大地提高学生的学习兴趣，通过本篇课文的学习，学生可以在老师的积极指导下，学会这首美丽的古诗中所包括的生字。例如“远”“有”等描述性较强的生字和与感官相关的生字，对于学生的思维创新能力得到一个相应的提升。

二、通过阅读提升，注意温故知新

学习了生字之后，对于阅读部分就可以逐渐进行了，在识字初期，会有不少生字需要去认识和理解，在多次看到同一些文字时，便可以把它们牢记在心，老师在设计阅读部分的课程时，要以简单字为主，在阅读训练中，穿插一些结构较复杂的生字和结构简单的生字，在学生学习过程中，让学生学会判断生字；不仅是笔画多且结构复杂的，也有笔画少且结构简单的。老师在教学过程当中，教会学生通过使用字典高效查找生字，且在授课过程当中注意多音字的存在和辨别方式。在不断的新旧知识穿插之下，让学生在快乐中完成自己的学习任务，显得尤为重要。

例如，在“小蝌蚪找妈妈”一课中，课文中便涉及了一些难度较高的生字，例如“塘”“脑”“袋”等不仅结构复杂，且笔画较多的生字，但是也存在一些比较简单的生字，例如，“灰”“龟”“两”等相对较为简单的生字。老师在阅读环节，需要及时提醒这些字在文中所表达的含义，以及这些生字在文中所起到的关键意义，从创作者角度深刻认识到，要写一句完整的句子，不仅需要结构简单的字词，同时更需要较为复杂的字与简单的字词组合起来，才能表达一个完整的句子，且在不同的语境当中，同一句话所表达的含义也有所差异，甚至截然相反的含义。老师同时借助本文教育一下学生，我们现在就像是一个小蝌蚪，我们对于语文知识的认识，就像是小蝌蚪一样，从只有一条尾巴，开始探索这个浩瀚的语文世界，我们会随着自己的一天天学习积累，逐步熟悉和掌握这个语文大世界的规则，最后成为一个会学习的语文学习者，实现自己思维创新的目的。

三、重视写作教学，全面立体培养

写作教学是一个综合性较强的教学环节，对于学生学习语文有着十分重要的作用，但是自己便如此，语文教学的写作环节也并非一蹴而就，一口吃个大胖子，需要从最简单的遣词造句，学会写完整的句子开始。语文老师在教学过程当中，更要注意写作训练的科学性和系统性，让学生在给定的字词进行造句或者讲一个小故事。实践性较强的课程设计，往往能够在一定程度上考验学生的遣词造句能力，也能暴露出学生的问题，对于学生的学习有着弥补性的关键作用；同时对于改进教学方案意义非凡。老师在教学实践环节，学生身上所体现出来的问题，对于教学都具有积极的反馈作用，同时又为下一步的教学提供了重要的教学案例。

例如，在“小马过河”一文中，课后训练有一道题目，就是通过用上“马棚”“愿意”“磨坊”“驼”“挡住”“为难”“吃惊”“难为情”“动脑筋”和“小心”这些词串联起来讲故事。这道题对于学生而言，原本是极其具有挑战性的。但是学了“小马过河”这篇课文，其逻辑性就跃然纸上，这就大大减小了讲故事的难度，可以说是个简化版的小马过河的故事。对于学生的创作能力可以得到极大锻炼，老师可以通过这道题，在一旁引导和辅助学生完成这道题的要求，让学生通过讲故事的形式，来锻炼自己的创作能力，同时可以试着学习运用自己已学的文字来讲述这个比较完整的故事。

综上所述，小学语文写作时作者通过一个系统的教学训练过程，学生在老师的正确引导下，解决写字和识字等基本问题；在此基础上，进行阅读教学课程，懂得了语法的基本方法和相关的基本技巧之后，开始尝试去遣词造句，完成这样一个基本的环节。以此为一个学习周期，经过长期的课堂理论学习和作业实践，对于语文知识的积累完成一个量的积累，接着就可以实现基础写作的雏形，老师在课堂上讲解正确的写作技巧。列举一些案例，学生加以学习和吸收，能够创作质量较高的语文作文，间接推动提高语文教学质量。