小学生求真作文教学的思考

江苏省滨海县东坎实验小学 张 林

作文教学要贴近学生的生活实际，让学生表达自己的真情实感，教师要鼓励学生说真话、表真情，避免套作、矫情，如果文章缺少真情实感，就会让人读来味同嚼蜡。但纵观当前作文教学中存在着写作素材缺少真实性，学生胡乱编造、照搬套用，甚至去抄袭别人的习作；情感缺少真实性，没有感人至深的情感抒发，写出的文章非常“矫情”；写作的语言失真，东拼西凑，苍白无力；立意失真，为应对考试而一味拔高。在写作教学中，学生要“具体、明确、文从字顺”地写出文章，“具体”就是要言之有物，有写作主体意识的参与，有“自己的”观察、经验、思维，教师要引领学生关注生活、关注实际、关注应用，不过于追求形式，在写作时表现自己的真情实感。

一、“求真”作文的内涵

1.习作的内容要求真

内容要具有客观的真实性，能令读者获得真实的体验。学生通过客观细腻的描写，做到真实的还原，为读者带来真实的体验，令人产生逼真之感。“求真”除进行细致的描摹再现生活的本质之外，还给读者带来对典型的人物产生观察与思考。小学生的写作要经历内部语言到外部语言，再到书面语言的转换过程，如果学生缺乏兴趣、存在惰性、储备不足、经验匮乏就无法实现语言的顺利表达。

2.创作的主体要求真

文本传达作者真挚的情感，表达作者真实的体验，或通过艺术化的手段，通过虚构想象表达对真切生命的感受。学生在写作时要通过直接的感触，就会产生不吐不快之感，能表达自己的真性情。

3.写作表达要求真

小学生通过自己的作文记录能触到心灵的事件，宣泄自己的情绪，诉说自己的愿望，他们因为抽象能力不足会借助一些具体的事件来暴露自己的情绪，教师要引导学生借助写作展示儿童的天性，丰富他们美好的内心世界。教师要鼓励学生从生活中取材，通过多种方法细腻地写出客观的事物，要通过多种叙事的表达技巧写出事件的变化。学生可以从自己的生活体验中寻找素材，将给自己内心带来震撼的事情表达出来，要灵活运用表达的技巧，使表达的内容更加形象具体。

二、小学“求真”作文教学的现状

当前学生“求真”作文的意识较强，能表达自己的真情实感，但对于表达技巧的认识不足，在写作中存在表达方法方面的困难。教师要加以恰当的引导，命题要符合学生的实际，引发学生的写作兴趣，让他们有话可说、有情可抒。教师对小学生的结构是否完整、中心是否明确、语言是否生动等方面提出明确的要求，在评价时能分清主次，对学生进行必要的鼓励与引导，让学生表达的欲望得到自然地流露。

三、小学作文“求真”的培养策略

1.循序渐进，培养学生“求真”的意识

教师要鼓励写作主题自然流露情感，真实地表达自己的内心感受，要诚实地开展对话。教师要为学生提供一个表达真情实感的机会，为学生搭建一个在网络中交流的空间，开展半命题的写作，让学生写出自己的内心体验。教师要摆脱空洞的说教，要针对学生思想暴露出的问题去探求根源，不改变文章的立意，避免为获得老师的认同而产生假、大、空的倾向。学生的写作要追求个性的创新，除了掌握写作基础知识、表达技巧以外，还要去模仿写作思路，能在流畅表达的基础上形成创新的意识。教师要引导学生从素材、构思、想象、风格等角度进行创新写作，让学生能写出富有新鲜感、别具一格的文章。学生只有通过自己的努力，循序渐进地学习、积累，才能提升自己的写作技能，提高自己的表达能力。

2.关注作品，提升学生的写作信心

教师要尊重学生的想法，在学生写作之间予以恰当的指导。小学生的抽象能力不足，他们不能理解过于枯燥的理论，教师要以潜移默化的评价让学生感受到求真作文的内涵，并能从教师的评价中习得表达的技巧。教师要分阶段培养学生的求真意识，在低年级阶段，学生在初步阅读的基础上开始连词成句写出简单的句子，在这一阶段，教师要对学生进行“求真”的启蒙教育，培养学生“求真”的主体意识。当学生到了中年级，他们具有记录简单事件，描写场景、人物的能力，能由句、段向篇章过渡，教师要加大难度，注重学生词句的积累，培养他们真实表达的能力。当学生到了高年级，他们具有多样的表达方式，初中掌握记叙文的写作方法，教师要注重他们表达能力的提升，逐步提高他们“求真”的意识。

3.顺情而作，激发学生的表达需求

教师的命题要贴近学生的表达需求，要唤醒学生的情感表达。不当的命题会妨碍学生真情实感的抒发，导致学生的情感表达不真实，教师要将命题与自命题、半命题等几种方式结合使用，要符合学生情感表达的需求。自命题的作文能彰显学生的个性，小学生渴望得到教师的尊重，他们需要宣泄自己的情绪，表达自我需求，教师要唤醒学生的情感需求，教师要通过题目让学生表达自己的情绪倾向，激发他们的表达欲望，进而会写出真情实感的文章。命题要贴近学生的生活实际，让学生写发生在身边的事情，这样学生就不会无话可说。小学生的想象能力十分丰富，命题要便于学生展开自己的想象，他们会打开自己的思维，尽情驰骋，乐在其中，写出一篇篇佳作。教师要与时俱进，以热点话题引发学生的思考，可以拓展学生的思维，提高学生的思维分析能力。

4.夯实基础，勤练多写

学生要广泛阅读，开阔自己的眼界；要留心观察生活，产生深入的体悟获得写作素材的积累，能学会从不同的角度思考问题，提升自己的思维能力。教师要引导学生进行速写练习，形成独特的眼光，提高写作的技巧。学生学会模仿，从审题、立意、布局等方面模仿，不断提高写作的技能。

总之，在小学作文教学中，教师要帮助学生树立“求真”的意识，要促进学生语言的转换，让他们写真事、述真情，表达自己对生活的感悟，对生命的体验，从而写出真情实感的文章。