小学语文写作教学的现状及对策

江苏省海安市城南实验小学 孙莉莉

全日制义务教育语文课程标准（2016年版）明确指出：作文是自我表达和与他人交流的基础，小学语文作文教学目标是培养学生观察事物的习惯，丰富学生的见闻。小学语文写作教学要求是“能简单地写记实作文和想象作文，内容充满真情实感”。根据小学语文写作教学目标和要求，许多小学语文教育工作者都在作文教学方面做出了积极的努力。但是，受诸多因素影响，小学语文作文教学包括语文写作教学状况不容乐观，这需要引起我们的重视。

一、小学语文写作教学现状

小学语文写作教学存在的主要问题是作文要求过多，限制了学生思维。众所周知，写作是一项语言创造活动，它讲究有感而发，言之有物。按理说，小学生经过一段时间的语文学习，已经掌握了一定的语言知识和表达技巧，但是，结合实际来看，许多小学学生在作文时经常是无话可说，写的作文也是不知所云。导致这一问题的主要原因是许多教师在作文教学中，对作文要求过多，限制过严，导致学生的思维受到束缚，他们在写作时不敢放开手脚去写作，加上小学生本身积累的写作素材就较少，所以为了凑够字数，许多学生不得已都学会了“编故事”。此外，小学语文写作教学还存在教学方式简单，缺乏指导性评价等问题。如许多教师在作文教学中，都是根据写作素材进行作文讲解的，讲解的内容也局限于作文写作题材、技巧和要求，很少会涉及素材积累、写作指导等内容，写作教学课堂氛围沉闷无趣，学生的写作兴趣也受到影响。小学生还缺少写作能力，他们在写作方面急需老师的引导和鼓励。但是，在小学语文写作教学中，许多教师很少会就学生存在的问题进行细致的评价，都是打个分数了事，学生根本无法通过评语来了解自己存在的问题。他们在写作时只能以高分作文为参考去写作，长此以往，就失去了自己的风格。

二、解决小学语文写作问题的对策

1.为写作松绑，开放写作题材

小学阶段是培养学生语感、运用语言进行创造与表达的基础阶段。在小学语文写作教学中，要想让学生有写作文的兴趣和欲望，教师必须要调整课堂教学方针，放宽写作要求，并以学生为主体，从学生的视角出发，让学生紧贴生活去写作，尤其是在小学学生能驾驭各种题材后，教师要开放写作题材，让学生自由写作，以培养学生的写作兴趣。如在以“一件小事”为题目让学生写作时，教师可以让学生在观察生活的基础上写一件让他记忆深刻的好人好事，也可以让学生在体裁和表达方面自由发挥，利用书信、诗歌的形式去讲述故事，而这件小事也不一定局限于好事、乐事，也可是以对个人有启发和借鉴意义的糗事。只要学生能跳出传统的写作模式，言之有物，教师都要给予学生以鼓励，这样可以发散学生的思维，提高学生的创作热情，让学生爱上作文。

2.创新教学方式，鼓励学生阅读

教学模式和教学方法改革，是教学改革的重要内容，结合小学语文写作教学现状可知，小学语文写作教学改革势在必行。所以在小学语文写作教学中，教师要与时俱进，改革以教师为主的教学模式，根据学生的身心特点和兴趣爱好，将多媒体、情景教学法、生活化教学法等都用到作文教学中去，同时鼓励学生走出教室，开展课外阅读，丰富个人经历，为作文打下坚实的基础。如在让学生以作文的形式描述一个季节时，教师可以让学生从自己的角度，说一说某个季节的风景、气候变化、这个季节的典型景物和特点，自己对这个季节最真实的感受，也可以让学生利用网络收集其他名家所写的与此有关的文章，进行群文阅读，并参考别人的文章去创作。当然，教师还可以让学生走出教室，去开展一些有意义的社会实践活动，如去福利院、敬老院献爱心，打扫卫生等，让学生在亲身经历中丰富个人经验，有更深的感悟。

3.重视教学评价，拓展教学空间

教学评价是教学的补充，详细、科学的作文评价可以让学生发现自己存在的问题，激励学生不断进步。在小学语文写作教学中，教师要重视评价的重要性，结合学生的实际情况对学生进行详细的指导，以帮助学生不断完善自己。如在批改作文时，教师要在评语中肯定学生的优点，还要有针对性地指出学生存在的问题，并提出建设性的意见，让学生在今后的写作中有学习和改进的方向。在互联网+时代，在作文教学评价方面，教师还要发挥信息技术的优势，给予学生以写作指导。如教师可以在班级学习群中经常发布一些学生写的文章，指出文章值得学习和借鉴的地方，并带领学生一起探讨文章存在的问题，让学生学会自省。读写结合是提高学生写作能力的一条捷径，所以在作文教学和指导中，教师要给学生推荐一些适合他们的好书，还要找准学生的兴奋点，指导学生开展读写训练，以拓宽写作教学空间，培养学生的作文能力。

综上所述，写作是反映学生语文素养的一个重要方面，而小学语文写作教学还存在许多问题。所以，在小学语文写作教学中，教师要树立全新的教学理念，要从授课方式、教学评价等方面不断创新，以提高写作教学质量和学生的写作兴趣，让学生不断进步。