如何激活小学语文课堂

甘肃省定西市岷县梅川学区 包明忠

有活力才有魅力，活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣的根本。小学语文课堂教学也是如此，让语文课充满活力，不仅是激发学生兴趣的需要，同时也是由语文学科的内容和性质决定的。如果一节语文课平静得像一潭死水，就不能引起学生的学习兴趣，不能被学生所喜爱。那么，怎样才能使语文课堂由一潭死水变成浪花翻卷的海面呢？我们可以从以下几个方面进行尝试。

一、精心设计导入语

语文教师的语言有着无穷的魅力，它能有效地激活课堂、引发学生的学习欲望，使学生全身心地投入学习中去。一堂语文课的开篇要出彩，自然离不开导入语。所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。

一段生动形象的导语，如一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田、潜入学生的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。作为课文教学的开场白，导入语如果娓娓动听，那么就能快速地安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，导入是课堂教学中不可忽视的一个环节。

二、鼓励学生大胆质疑

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”他认为，教学的成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。因此，引导、启发学生积极提问，就显得尤为重要，可以说质疑是调动学生积极思维、活跃课堂气氛的催化剂。

如在教学《草原》一文时，我先让学生根据课题质疑，学生思考片刻后提出了很多问题，将这些问题作为诱饵，引导学生自主学习课文内容，一节课下来，课堂气氛活跃，每个学生都主动、积极地参与到课堂学习中。

三、填补文本空白

一位艺术家说过这样的话：“对于一位高明的画家来说，着墨处是画，空白处也是画。”文本中的语言包含许多“不确定”与“空白”。抓住文本的空白，让学生个性化的“补白”既有利于激活文本灵性，又能很好地激活课堂。《坐井观天》是一篇充满童趣的寓言古文，课文结尾处写道：“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看看吧。’”

教学中，我让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文做适当的延伸，让学生想一想、说一说：小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来了，它会看到什么，说什么呢？在我的指引下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。

四、合理运用多媒体

随着科学技术的进步，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，大大地增强了人们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

《开国大典》一文篇幅较长，如何长篇短教，在学生预习了课文的基础上，笔者组织学生观看了《开国大典》实录，这样既让学生清楚地了解了开国大典的整个过程，又让学生真切地感受到新中国成立时，全国人民是多么激动，多么自豪。当然，运用多媒体一定要适度合理，应分析语文与其他学科的不同特点，寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正使其发挥优势，使它为优化课堂教学服务。

五、尊重学生自身的情感体验

在教学过程中要多激励，少批评，尽可能让学生享受成功的欢乐，促进学生产生学习的愿望。

如在指导课外阅读《去年的树》一文时，在学生整体感知课文后，我让学生说说自己的体会。从学生的答案可以看出，学生对文本价值的感悟，有的是正确的，有的是错误的，但这对学生的学习而言，是正常的。我对学生的上述表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性。

六、在小学语文教学中，教师要发挥出小学生的主体地位

随着新课改的大力推进，学生的课堂主体地位越来越明确，并受到大部分教师的重视。在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性，让学生意识到自己是课堂教学的主人。

在教学过程当中，语文教师要尊重小学生的个性，鼓励他们形成个人的见解，允许他们有不同的感受。教师不应该成为知识的讲授者，通过教师灌输所得到的知识不能够真正内化为学生自己的知识，只有通过他们亲身体验所获得的知识才会让他们真正信服，并形成长久的记忆。教师要让学生去进行自我思考、自我解读，让学生有所创新，有所发展。

小学生的抽象思维能力差，但是他们具有较高的形象思维，想象力丰富。教师枯燥的讲授不利于他们的接受，但是在自主探究中会让他们对知识的理解更深刻。要发挥学生的课堂主体地位教师要从小学生的思想和能力方面出发，培养小学生的语文学习兴趣。在平时，教师要多和小学生进行交流，让小学生对教师产生一种敬爱之情，乐于和教师谈心，和教师产生亲近感。这样小学生就会在课堂上进行轻松的学习，并形成自己的想法，并把自己的想法表达出来。

语文学习是一个不断积累的过程，语文知识的积累也不仅仅拘泥于课本、局限于课堂教学。因此，在语文教学过程中，教师除了运用好课堂和课本之外，还要进行多种语文教学活动，让学生在活动中感受语文学习的实用性，在无形中受到感染，提高语文学习的兴趣。激发小学生的语文学习兴趣不仅能够提高小学生的语文水平，还有利于小学生文化修养的提升。在小学阶段的语文教学中，教师一定要做到从多方面入手，激活语文课堂，提高学生的参与性，从而促使课堂教学效果稳步提升。